异分母分数加减教学设计

1、异分母分数加、减法教学设计 东方市第五小学 ：王远锋教学内容：苏教版五年级数学下册第80页的例题和相应的练习。教材分析：在教学本节课内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。经过例1和“试一试”，对异分母分数加法和减法有了体验，教材通过“要注意些什么”引导学生思考和交流，及时总结算法，掌握新知识。学情分析：学生已经掌握同分母加、减法及认识分数的意义和基本性质，在此基础上，借助动手操作，探索异分母的加、

2、减法计算方法，便于学生接受。教学目标：1. 使学生经历探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的加、减法。2. 使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学能力。3. 使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。重教学点：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。教具准备：课件和长方形纸片、彩笔。教学过程：一、创设情境，引入课题。 谈话：同学们，你们听说过曹冲称象的故事吗？

3、曹冲是怎样称出大象的重量的？在学生回答的基础上，教师概述，“曹冲真的很聪明，居然想到了用石头来代替大象，其实，这一过程就是转化。在生活中有转化现象，数学中也有，今天我们就利用转化的方法来解决一些数学问题。出示例1，全班读题，并要求根据题意列式。提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）这是一道加法算式，它与我们以前学过的分数加法有什么不同？指出：因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。板书：异分母分数的加法。二、自主探究，体会算理。 1提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？指导分小组操作：折一折、涂一涂，分别表示出和，再看看

4、加相加的和是多少？学生分组操作，教师巡视。交流：你能根据操作的情况说出加的得数是多少吗？追问：你是怎样看出加的得数是的？把涂色部分看做时，原来的被看做了几分之几？学生操作后，教师课件展示。交流：计算+时，先要做什么？明确：计算+时，先要把和通分，把它们转化成同分母分数。要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。2学生交流计算情况。讨论：把和转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概过地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）三、教学“试一试”。计算-、  1-指出：例题学习的是异分母的加法，这两道题和例题有什么不同？（减法）在课题板书处添上“和减法”字（1）、要求学

5、生独立完成。（2）、汇报方法。指出：计算结果一般写最简分数。（3）你是怎样计算1-的？怎样想到把1转化成的？指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母的假分数，再计算。怎样才能知道计算是否正确呢？怎样验算？小组中完成。（4）、小组合作讨论：计算异分母分数加减、法时要注意什么？小结：计算异分母分数加、减法时，先通分转化成同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则计算，计算结果能约分的要约成最简分数，计算后要自觉验算。四、组织练习、巩固提高1、小试身手，火眼金晴。（说明原因，进一步理解算理）+=（   ）        -=（   ）2、动手做一做。+、-、+、1-3、完成练习十四第4题。4、拓展提升