速度教学设计-

1、运动快慢的描述速度教学设计2012130105吴韧一、课题:运动快慢的描述速度二、教材:人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修一三、课时:45分钟四、教材分析:“运动快慢的描述速度”是人教版普通高中物理必修一第一章第三节的内容。第一章运动的描述,主要是学习运动学忠三个重要的物理量位移、速度和加速度,为之后运动的研究和牛顿运动定律的运用打下基础。而本节内容运动快慢的描述速度是在学生学习了时间和位移的基础上,引入运动快慢描述的物理量。在本节课中,同学们将深化对矢量的认识,加深对矢量大小和方向的意义的理解。在本节课速度的学习中,学生将进一步了解生活中的速度,比如汽车速度计上的速度,运动员冲刺的

2、速度,从而将物理学习与实际生活相联系,在生活中发现物理,学习物理。五、学情分析1.知识基础:学生前面已经学习了位移,了解了位移的矢量性。2.技能基础:学生在经过前两节的学习后,初步了解了物理的研究方法,并且能够尝试着以物理的角度去思考生活中的一些问题。3.思维障碍:学生初步接触矢量的概念,对矢量大小和方向的物理意义尚且朦胧,还需进一步深化。学生在小学和初中已经求解过有关速度的问题,只关注速度的大小,并且有速度=路程/时间的认识。教师需要重新建立学生的速度观念,帮助他们认识到速度是一个既有大小又有方向的物理量,并且速度是位移和时间的比值。此外应该突出平均速度、瞬时速度、速率、平均速率的区别与联系

3、。六、教法学法情境激疑导入新课思考讨论建构新知运动快慢的描述速度联系生活拓展新知总结深化夯实基础七、教学目标(一知识与技能1.认识生活中的速度,区分平均速度、瞬时速度、速率、平均速率;2.理解公式v=x/t 的物理意义,理解速度的矢量性;3.能够求解平均速度、瞬时速度、速率、平均速率这四个物理量。(二过程与方法1.在对生活问题的探讨中理解一个新的物理量及其物理意义;2.对相近的物理量进行区别与联系,加深理解。(三情感、态度与价值观1.通过列举一些身子的例子和日常的小问题,让学生学会观察生活,体会物理源于生活,物理联系社会;2.培养学生的科学探究能力,激发成就感,养成学科学、爱科学、用科学的习惯

4、;从探究中体验科学之美,体会合作的重要性。八、教学重点1.公式v=x/t 的物理意义以及速度的矢量性;2.平均速度、瞬时速度、速率、平均速率的定义。九、教学难点1.速度的矢量性;2.理解平均速度、瞬时速度、速率、平均速率四者的区别与联系,并进行求解。十、教学过程教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图【情境激疑导入新课】1.从生活中运动的物体入手,判断物体运动的快慢。A.百米赛跑B.交通工具【引入】生活中我们经常需要判断物体运动的快慢,比如赛跑的运动员和不同的交通工具。【提问】哪位运动员跑得 最快?你是如何判断的?【提问】哪种交通工具最快捷,你是如何判断的?【提问】那小可和自行车比,谁运动得

5、更快?【提问】这时候,前面的两种方法已经不能用来判断小可和自行车谁运动得【回答】小可。相同位移,小可用时最短,所以小可跑得最快。【回答】火车。相同时间内,火车走过的位移最大,所以火车运动得最快。【回答】小可/自行车。【回答】单位时间内物体发生的位移。从生活中的问题引导学生转向物理思考,帮助学生认识到生活是物理的起源,而物理是对生活的解释。层层递进,逐步导入。 更快,说明我们需要一个新的标准来判断物体运动的快慢。应该是什么呢?【引导】大家的猜测是正确的。既然是单位时间内的位移,就应该用位移比去相应的时间间隔,得到一个新的物理量速度v=x/t。【思考讨论建构新知】知识点一、v=x/t的物理意义知识

6、点二、v与x(t的数量关系【提问】既然我们知道了v=x/t,那么速度的单位是什么呢?【提问】m/s和km/h如何换算?【提问】v=x/t,速度大,发生的位移就大吗?或者说速度和位移一定成正比吗?【引导】不是。速度大,意味着x与t的比值大,不代表x就大。高铁的速度能达到360km/h(100m/s,但在0.001s内,高铁的位移只有0.1m,相对于速度是非常小的。说明速度与位移不成正比关系。【引导】但在t一定的情况下,x=vt,速度越大,位移越大,二者成正比关系。【提问】v大,t就小?【回答】m/s,km/h。【回答】1km/h=1000m/3600s=(1/3.6m/s。1m/s=3.6km/

7、h。【回答】是/不是。逐步细化,加深理解。知识点三、v的矢量性V与t成反比?试着分析一下。【提问】如果x一定,v与t有什么样的关系?【提问】速度是矢量还是标量?你是如何判断的?【引导】下面我们一起通过一道例题来了解下速度的矢量性。小红沿着直线跑道来回运动。t0时刻,她位于起点处,t1=30s时,她位于起点前方6m处,t2=70s时,她位于起点前方2m处。分别求小红在t0t1和t1t2时间段的速度。【引导并提问】我们看到,速度有正值和负值。联系下前面的位移,大家认为,速度的正负表示什么?【引导并分析】v=x/t,t始终大于0,说明v的正负取决于x,所以v与x的方向相同。【提问】那么v的大小呢【回

8、答】否。V大意味着x与t比值大。高铁2h前进了720km,速度为360km/h。2h并不短,但高铁的位移很大,x/t大,速度就大。所以速度大并不意味着t小,二者不成反比关系。【回答】此时v与t成反比关系。t=x/v,v越大,t越小。【回答】矢量。V=x/t。位移是矢量,速度是标量,它们的比值应该是标量。【回答】V=(x1-x0/(t1-t0=6m/30s=0.2m/sV=(x2-x1=/(t2-t1=(2-6/40s=-0.1m/s。【回答】速度的方向【回答】v的绝对值为v的大小,即单位时间内位移的大小。【联系生活拓展新知】1.发现瞬时速度2.瞬时速度【提问】为什么会有两个不一样的速度?【引导

9、并分析】刘翔在110米栏比赛中是一个变速的过程。在变速直线运动中,v是变化的,此时v=x/t描述的是平均快慢程度,即平均速度。而在匀速直线运动中,v始终不变,v=x/t也是平均速度,只是此时平均速度与任一时刻的速度相等。【引入】所以我们需要引入另一个速度来描述物体在某一时刻或某一位置的速度,即瞬时速度。对比平均速度,那么我们应该如何得到瞬时速度呢?【引导并分析】在某点前后取一段很小的位移接近于零,以至于在这期间速度几乎不发生变化,通过v=x/t,求出来的平均速度就很接近物体在该位置时的瞬时速度。同理对于在某一时刻物体的瞬时速度也是一样的。【提问】那么大家觉得瞬时速度的公式应该如何写呢?【引导分

10、析】在变速运动中,瞬时运动是平均速度在位移接近于零或时间接【回答】9.7m/s是刘翔冲过终点那一位置时的速度,8.52m/s是110米栏中刘翔的平均速度。【回答】让位移很小或者时间很短来近似看作是物体在该位置或该时刻的速度。【回答】v=x/t(x接近于0或t接近于0揭露问题,引入瞬时速度的概念。类比平均速度,自然地过渡出瞬时速度的表达公式。近于零的极限情况。而在 匀速运动中，任一时刻的 瞬时速度等于平均速度。 【回答】矢量。瞬时 【提问】瞬时速度是矢量 还是标量呢？如何理解瞬 时速度的矢量性？ 速度的方向与该时刻 物体运动方向相同， 大小与物体在极限时 间内的平均速度相 【引入】瞬时速度我们通

11、 常简称速度，今后如果没 有特殊说明，碰到速度均 指瞬时速度。而瞬时速度 的大小我们称为速率。 【提问】既然瞬时速度的 大小我们称为速率，那么 有没有平均速率呢？ 【提问】那么大家觉得平 均速率应该是平均速度的 大小吗？ 【引导并分析】平均速率 我们规定是物体运动的路 程与所用时间的比值。那 么平均速率总是会等于平 均速度的大小吗？ 【引导并分析】 我们知道， 路程是标量， 位移是矢量， 并且路程也不总是等于位 移的大小。只有在物体做 单向直线运动时，路程才 和位移的大小才相等。因 此只有在这种情况下平均 速率才会等会平均速度的 大小。 【总结深化 夯实基础】 【提问并总结】 帮助学生回顾本

12、节课的内容，理 清思路，加深印 象。 等。 对比前面学习的 平均速度，帮助 学生简单、快速 地了解瞬时速度 的矢量性。 【回答】有/没有。 引导学生联系前 面所学的平均速 度、瞬时速度、 速率，大胆猜测 3.平均速率 【回答】是/不是。 平均速率的定 义。 【回答】会/不会。 十一、板书 运动快慢的描述速度 一、速度 1.v=x/t 2.单位：m/s 或 km/h 1m/s=3.6km/h 3.矢量性：速度的绝对值即单位时间内位移的大小，速度的正负表示运动的方向 二、瞬时速度 1.v=x/t（x 接近于 0 或t 接近于 0） 2.瞬时速度的方向与质点所在位置的运动方向相同 三、速率与平均速率 1.瞬时速度的大小称为速率 2.平均速率是物体运动的路程与所用时间的比值 十二、教学反思 速度对于学生来说， 并不是一个很陌生或是很抽象的物理量。 只是相对于学生在小学和 初中