《二泉映月》教学案例（有反思）

1、.?二泉映月?教学案例有反思一、案例背景?二泉映月?这篇课文是鄂教版小语教材第十册第三单元的一篇课文，课文讲叙了阿炳是在怎样的情况下创作的?二泉映月?这首旷世名曲的。备课时我就想，这篇课文的时代背景、人物境遇与我们的学生相去甚远，如何让学生能走进阿炳的内心世界，走进文章，体会情感呢?只能充分的做好课前准备工作，我布置学生预习课文，通过各种途径上网查找、资料书的查阅等全面理解阿炳所生活的年代，以及生活遭遇，这样才能让学生更好的走进课本，与课本对话，从而感受?二泉映月?这首曲子的魅力所在，阿炳这个人物的魅力所在，从而更好的落实本单元的话题目的“艺术的魅力。不仅让学生全面理解，我也在课前上网查阅了许

2、多相关内容，并找出?二泉映月?的曲子来听，看看自己能从曲子中听出什么来，刚开场，找到一首，是改编了的交响曲，由小提琴演奏，虽很优美，但总觉得缺了那份苍桑、那份悲愤，以及那种不屈的抗争与奋力的追求。接着又寻找，终于找到了二胡演奏的?二泉映月?，再听心就随着乐曲起伏跌宕，轻闭双眼，让我的心与乐曲真诚的沟通交流，内心有一丝的酸楚，但更多的是敬仰，这样再去上课心中就有底了，不至于因自己的原因此影响学生的学习、理解。二、教学过程片断一：一上课，我首先播放?二泉映月?的二胡独奏曲，让学生的心静下来，渐渐走进阿炳内心世界。师：告诉老师，从这悠扬的琴声中，让你听到了什么?生：1、我仿佛听到了阿炳苦难的一生。2

3、、这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。3、虽然阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳在抗争。师：除了这以外，你们还听到了什么呢?生：我还听到阿炳对师父、对亲人的思念之情。师：这首乐曲叫什么名字?板书：?二泉映月?师：通过课前预习，我们都知道了这首乐曲是由阿炳华彦钧所作。师：课前老师布置了预习，阿炳是何许人，课文又讲了一件什么事呢?生汇报：1、阿炳是一位民间艺术家2、阿炳的父亲是个道士，他只能称他父亲。3、阿炳是个盲人，而且身世很悲惨。4、阿炳他是一位音乐家，他一生创作了好几首曲子，可留下的只有三首。5、阿炳是江苏无锡人，自幼丧母学生详细介绍阿炳的生平师：同学们讲得真不错，也很会查找资料，阿炳是

4、一位民间音乐家，一生热爱音乐，虽然历经生活的磨难，但是这更成就了他丰富的内心世界，也为他提供了更多的创作素材，课文讲述的就是阿炳生接：创作?二泉映月?的过程反思：因为有充分的课前预习，所以学生很快就能进入到课文的情境之中，对人物有了更全面的理解和认识，也为更好的与文本对话奠定了根底，学生学起来，也不至于很茫然，学习时有话可说，也使得课堂学习气氛活泼了起来，参与学习的热情也进步了，学生的兴趣自然也有了，正切合了我想的根本研究的主题，激发学生兴趣，让学生敢举手发言。片断二 ：师：他想起了师父跟他说的话，师父到底跟他说了什么?生：师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音

5、。生：1、声音很好听，很打动人心。2、声音婉转悠扬3、很神奇的声音。师：那么阿炳听到的是怎样奇妙的声音呢?生：1、深沉的叹息。2、伤心的哭泣3、激愤的倾诉4、倔强的呐喊师：这里的省略号表示什么意思?说说阿炳还可能听到哪些奇妙的声音?生：1、对师父的深切思念2、对社会的控诉师：同学们说得很好，那么回忆前文在阿炳小时候，他能听到的是生接，淙淙流水声，为什么在这个中秋夜阿炳却听到了师父所说的“许多奇妙的声音呢?生：1、因为阿炳经历了生活的坎坷。2、因为当时阿炳眼瞎了，生活没有着落，只能沿街卖艺生活。3、而且阿炳他还瞎了，生活穷困。师：这对阿炳的再次来到和师父同游的惠山二泉，听到邻家少年的介绍“月亮似

6、水，静影沉壁“可他却再也看不见，他的心情怎样?读出来，指名读第四节。师：读读、说说刚刚的同学读得好吗?生：不够好，他虽然读得比较流利，但是没有把阿炳的内心读出来师：好，请你来读读生读师：从他的读中你们还听出来了什么?生：从他的读中让我想到了阿炳的坎坷经历。师：那也请你来读一读生读师：难道阿炳的心中只有伤痛吗?生：不是，阿炳的心中只有对音乐的热爱和对光明的向往，对安定幸福生活的追求。师：那请你将这种情感读出来。生读：既有伤心，同时也有向往，有追求。师：有这样的向往与追求，阿炳愿意这样生活吗?生：不愿意师：你是怎么知道呢?生：从“激愤的倾诉，倔强的呐喊中的“激愤“倔强可以看出阿炳不愿这样生活。师：

7、那该怎样读呢?生读：读出阿炳对命运的抗争，以及倔强的个性。反思：在这一段教学中，我紧抓“奇妙的声音走近人物，体会人物的“心声，走进人物的内心。学生理解阿炳的“心声是个难点，也是重点，只有将阿炳的心声理解了，才能理解随机因素炳创作?二泉映月?的冲动。?二泉映月?的创作是阿炳对生活的感悟，是是情感到了极限的流露，在教学中我注重了从“奇妙的声音这个切入点入手，引导学生一步步走进阿炳的内心世界，感悟他的生活遭遇，以及倔强的人物性格，以及英勇与命运抗争的精神。但是在设计中仍然是有缺憾的，文中有对环境的描写、月光的描写，无论是小时的中秋，还是长大后的中秋，月亮照旧，流水照旧可是人物的境遇却发生了宏大的变化，可是我在设计中，将这一主要环节弱化了，使这一绝佳的体会人物情感的切入点流于了形式，假如再让我上一遍的话，我一定会将环境描写与人物结合起来，这样学生将更好的与本子对话，更深化的走进人物内心，体会的情感也将会更真切。由此看来，深化钻研教材，吃透