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1、欢迎访问Freekaoyan论文站异步教学能有效地培养学生的创新能力欢迎访问Freekaoyan论文站欢迎访问Freekaoyan论文站人类社会正在进入一个崭新的 target=_blank class=infotextkey历史时代,新时代需要创新人才,如何培养学生创新能力是现代 target=_blank class=infotextkey教育面临的重大课题。几十年前,世界上一些国家,主要是美国,就开始了创造 target=_blank class=infotextkey教育的研究和实验,但一直未能建成一种公认有效的 target=_blank class=infotextkey教育工作者
2、都在努力探索培养学生创新能力的最佳 target=_blank class=infotextkey教育模式。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。经过一年多的研究和实验,我们认为,湖北大学黎世法教授创立的异步一、异步异步 target=_blank class=infotextkey教育的目标。黎世法教授指出:“现代 target=_blank class=infotextkey教育是一种以培养学生自学能力为基础,发展学生的自主创新能力为主导,面向全体学生,使每个学生具有科学思维头脑和个体发展优势,并成长为全面发展的创新人才的智能化的开放 target=_blank class=inf
3、otextkey教育。”知识 target=_blank class=infotextkey经济时代的 target=_blank class=infotextkey教育不再仅仅是一般地传授知识或一般地培养能力的 target=_blank class=infotextkey教育, target=_blank class=infotextkey教育所传递的内容是创造和发现的总和,现代 target=_blank class=infotextkey教育的根本任务是培养全面发展的创新人才,其核心是培养学生的自主创新能力。创造是 target=_blank class=infotextkey教育的最
4、高境界和最终目的。异步 target=_blank class=infotextkey经济时代对 target=_blank class=infotextkey教育的要求,体现了“创造为本”的现代 target=_blank class=infotextkey教育思想。可以说,异步科学 target=_blank class=infotextkey教育目标。封闭陈旧的传统 target=_blank class=infotextkey教育能力,学会做人。”在异步 target=_blank class=infotextkey教育目标。通过下表,可以看出异步比较项目异步教学传统教学培养自学能力、
5、创造能力培养接受能力,掌握现成知识本质特点学生学习个体化,班级授课,同步教师指导者,教为学服务主宰者,以教代学指导自学,启发研究灌输知识,传授经验学生学生是主人知识的接受者自主学习,主动探索被动接受,死记硬背六步学习,五步指导满堂灌,一刀切举三归一,以一反类机械模仿“八个基本”“双基人的创造性才能和创造性的二、“六段异步课堂 target=_blank class=infotextkey教育培养创新人才的需要。“六段“提出问题”是异步课堂“指示方法”是思维训练的一个重要步骤。这一步的作用是:开拓知识领域,促进迁移和联结。“指示方法”也称作“启发思维”。启发就是为新旧知识在学生头脑中建立有效的联
6、系,给学生指出寻求解决问题的恰当的认识条件的途径、思路和方法。创造性思维能力的培养,往往靠有关事物的启示,触发联想,从而实现认识上的飞跃。开拓学生的认识领域,使学生有了广博的知识,就便于发现各种知识之间的联系,受到启发,产生迁移和联结,形成新的观点,新的理论,达到认识上的新的飞跃。苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的“学生学习”是课堂“明了学情”和“研讨学习”都是因材施导的有力措施。“明了学情”是 target=_blank class=infotextkey教育策略会使学生创造能力有普遍提高。“研讨学习”是一种创造性的师生双边活动。创造 target=_blank
7、 class=infotextkey教育是通过教与学的师生以边活动来实现的。美国创造 target=_blank class=infotextkey教育家托兰斯指出:“ target=_blank class=infotextkey教育的前提”。“强化效应”综上所述,六段 target=_blank class=infotextkey教育科学的宝贵贡献。三、“举三归一,以一反类”是一个创造性的思维过程创造力包括多方面的心理因素,如敏锐的观察力,准确的记忆力,丰富的想象力,创造性思维能力等等,其核心是创造性思维能力。异步 target=_blank class=infotextkey教育要培养具
8、有科学的思维头脑的人”。具有科学的思维头脑的人,就是能够运用科学的思维方法认识世界和改造世界的人。异步“举三归一,以一反类”的思维过程指的是:学生通过少量典型(有代表性)事例(直接经验或间接经验)的分析研究举三,而归纳(概括)出一个基本(一般的、本质的、带规律性的)认识归一,然后,运用这个基本认识以一,去解决这个基本认识所覆盖的一类问题反类。(黎世法异步课堂学生六步学习的过程,是一个“举三归一,以一反类”的创造性的思维过程。创造性思维活动过程分四个阶段:准备阶段。决定方向,积累知识和经验,搜集资料,整理资料;酝酿阶段。消化知识,分析新旧知识的联系,促进产生新的联想和观念;顿悟阶段。处于“恍然大
9、悟”的时机,一种新的关系突然被觉察出来,新观念、新形象“突然”涌现;验证阶段。运用逻辑思维和科学程序进行校核,检验其功效,证明其科学性。目前,世界上对创造性思维活动过程还有多种阶段分法。我们认为,六步学习中的“自学”,是创造性思维活动的准备阶段,“启发”是酝酿阶段,“复习”是顿悟阶段,“作业”、“改错”、“小结”是验证阶段。“举三归一,以一反类”是一个获取知识、发展能力的总的思维训练框架。在这个总的框架中,各种具体思维训练都可以并应该开展。“举三归一”是归纳思维,“以一反类”是演绎思维,“归纳与演绎”是两种不同目标的思维活动,它们互相联系,互相制约,对立统一于比较之中。“归纳”与“演绎”两种思维都是培养创新能力所需要的。黎世法教授说:“每一个学习问题的解决,每种新的认识都来源于“举三归一”。“举三归一”在本质上是创造的推理过程,“以一反类”论证“举三归一”的正确性,而“以一反类”又可发展新的认识。“举三归一”与“以一反类”多次循环推进,就能训练和培养学生的创新能力。四、异步培养学生创新能力,需要营造一个民主、开放、宽松的异步异步异
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