小学一年级数学得数是6的加法及相应的减法教学设计

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材得数是6的加法及相应的减法教材定制/提高课堂效率/内容可修改Theresultistheadditionof6andthecorrespondingsubtraction教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign得数是6的加法及相应的减法教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整

2、或者打印成为纸质版本进行教学使用。教学目标1 .使学生初步学会计算，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变.2 .初步培养学生的观察、比较能力.通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯.教学重点正确计算，正确书写加减法算式.教学难点正确计算.教学过程复习引入1 .开火车口算：5以内的加减法.拿由一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的.（3+2=5想：3和2组成几，3和2组成5,所以3加2等于5.还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数.）（41=3想：4可以分成1和几，4可以分成1和3,第2页/总5页 原创教学设计ExcellentTeachingDes

3、ign所以4减1等于3.还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数.）2 .6的组成3 ：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法.板书课题：.指导探索1 .教学例题（1）加法请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察.学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式.全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6再请右边的同学说图意，列式：1+5=6问：他们说得为什么不一样？（观察的角度不同）由示例题图1（写字图）师：观察的角度不同，列由的算式就不同，这两个算式都可以

4、解答一个相同的问题.问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说.（相加的两个数位置交换了，但是得数一样.）问：在我们学过的算式中，你能举由这样的例子吗？ExcellentTeachingDesign学生任意举例.（如：1+3=43+1=4等.）师：如果不看图，你知道怎样算5+1=口马？引导学生说由不同的算法.（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5,所以5+1=6.）（2）减法分步由示例题图2（鸡图）师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提由一个数学问题来吗？学生根据老师的演示，叙述

5、题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？问：谁会列式？板书：61=5问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分.）师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提由数学问题来吗？学生叙述题意，然后列式.板书：6-5=1问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分.）师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说.（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分.）ExcellentTeachingDesign师：不看图怎样算6-i=m?引导学生用不同的方法进行计算.（想数的分解，倒着数数等.）（3）比较例题中的四个算式：5+1=661=51+5=66-5=1小组讨论：这四个算式之间有什么联系？引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6,从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从