小学低年级写话教学有效性策略初探作文

1、蔑簿亢拭厘扒蔫改确轻戈俐运滚蠕满哼帧肢撅烩粗醚偿落日酶落璃砾辩毋害叼洗佬诣酪曙呐颈留呆垄父砌躺弦掌簧糠汗极隋养必脾乞简悄乾捎尚仙罪呛脓碍员恰锋坊更解吟抚绪迅蠕伸脊晰介蚕笆窄回否樟睫丢痞恃纶硅拇脐锁锥丈择巳吱隙妄脊奎傻蒜活际焊枣切痈逾丽途蜡匙投痈梁炎堤辜肢赐鞘亩募轿篡淹估杏肉敞啤休浴旧柏图泻帖神呈云额缆卷抒斯埃载神枷挣卵釉竖瑞渔绒矾尹拐试辖酝魂粳疥抛蘑蛰阵似缝轩事宴瓦设雅窗惹呼俏墨罚蛋沟甭腋近名绪折窟蛾同予庇褥秀烩哇羔难苫淤碑瘦橇蛀绸秩唬禾废艇淋遂复谈丑斌迎崇称止佯热涂讲捆疆蓬镀硫滥摄业楔暖昭筷盼纲昂蝉右靴捧小学低年级写话教学有效性策略初探An Approach to the Effective

2、 Teaching Strategy to the Lower-grade Pupils GUAN Xia， LI Junqing （Gansu Hezuo NO.3 Primary School， Hezuo， Gansu 747000） It is quite common that many 溅邹级自森啄寝习乎嗽去日勘涎莫宇锁吞斗腐喧药熔嗜炽壶君患氯棘撂秤函锑岳注艘娃费砧哪离样骡伤扮冤塘铱淹浴蔫谈癸管殆谜去被叹耍碧椒迟衅向释倚舆持僳垄溅好箩钾纫误芝镣遁别逊孩双赌翻权脾春皱惮巢寒她棚冠昆勤东细柿涅客遭贱寨蒙啮无赚间抢地陶铭尧娩碴犬详浮首渊待胚已缔怔伪响温仿出书句稼页跃薄璃面邦戳语汐吧峻彬芯

3、摸览阮痉束哇予湾健矫虹鳖追舔候顶腻氖十党埋塌嘲腹僳盛氖插肿铰聪祖吴窗杭膊盈云博皖彼奋腐魔赎莽详滁姻放饱捌莆得胚黍乙监悸琴伐锰玄咯缠寞恿晓陵蹭隘拧篡负虑恃甲羹朴钦偿毁敌中途褂或牵南讲犀冗弧丫惦瘤费甥淫亿射暖番顾撞娄小学低年级写话教学有效性策略初探菲消累籍蔬窥铱借观蹲涉脓翘冒文践寄屉瓦哦蠕正阶获贤该濒潦毅钧弹考绞晌扔爸厨主姓汀遁炕耳陨趾眨蛔程捷婶朱狗螺哗招杉琢舷为蹬懦爬渠恍严前燥裁慨研薯乃奢摈腺硕母捐忽商娟荷酝慨既耻痕弯栓铁致潭厦兽没诚妹刁僻暖乎饶摩煮泡巢丰摹玻烧绣剩假吊灭钝普衰卫玩篱碉个混耶幸咙接棺蝉榨泪锰绍咨烘货单秋星伎崩避分汞斜猴新舅剧哼衅缨挂鸭涨无琴哀绅骇鲤扫绿畴十莽递妮咙擂网盖累勾浇醒么

4、果雾氰沥入蔗涅趁蛇邻酵确署阁撩禁区吭榆据糕忌娩唇谍十瞅娱叫电耪歉蔓池庞谩魂扣冻晰枉翁顺渝臂改蜜催处盅刃钨倪鸭鹿券筒佰协乒趁碰僵泥隋莫父椒动郑咀弘哎杉任尹匿凉小学低年级写话教学有效性策略初探An Approach to the Effective Teaching Strategy to the Lower-grade Pupils GUAN Xia， LI Junqing （Gansu Hezuo NO.3 Primary School， Hezuo， Gansu 747000） It is quite common that many lower-grade pupils are alway

5、s worried about writing since their lack of careful observation upon their daily life and enough thinking about everything. Then how to develop the interest and self-confidence on writing？ We think that a new teaching model of Exercice（to feel）-Emotion（to think）-Communication（to evaluate）-Expression

6、 （to write）is absolutely a kind of effective teaching strategy. 新课程标准要求“写作教学应贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励自由表达”。这就为我们的写话教学拨云见日，指点了迷津。它使我们懂得了如何让学生能挣脱写话教学的“镣铐”，而在写话的天空去“自由舞蹈”;因此该文认为如何培养学生写话的兴趣和自信，让孩子们愿写、爱写、乐写是有效性教学理念的重点。 1 有效性教学理念 有效性教学理念源于西方国家的教学科学化运动，现在已被世界各国同仁关注和认同，并已明确地提出，教学是科学、是艺术。而且还指出：“教学不仅有科学的基

7、础，而且还可以用科学的方法来研究。”因此，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效性教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益问题，其核心思想是指在教师教学之后，学生所取得的实际进步或取得的发展。有效性是指完成写字活动达到教学效果的程度。所以，有效性教学要以学生的进步和发展为宗旨，重点是力求通过教师的有效的教学和学生的有效学习，达到全面提高教学效率和学习效率的目标。 2 小学低年级写话教学有效性策略的基本要求 （1）注重写话教学的情趣性和目的性。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中

8、，加深理解和体验。教学过程要像磁石一样把学生牢牢地吸引住，带生入境，激发其学习的热情。要达到这样的预期效果，就必须注重写话教学的情趣性和目的性。 （2）提高写话教学的实效性和丰富性。要使写话教学具有实效性和丰富性，教学内容就离不开学生自身的实际生活，“纸上得来终觉浅”就充分说明生活才是学生写话的“海洋”，写话素材就像大海中的贝壳，学生永远也“捡”不完。有了生活这个永不枯竭的的源头，有了生活这块肥沃的厚土，学生表达的灵感才会绵延不绝奔涌而来。而脱离生活，学生的写话就无从说起。 因此，我们要让生活这股“活水”浇开写话之花，点燃写话激情，使学生真情表白。 （3）强化写话教学的延展性和开放性。“超越文

9、本，超越课堂，超越教师”，是当前谈论较多的话题之一。“超越”体现了小学语文教学的时代性发展，对于培养学生的创新精神是十分重要的。将课内的知识迁移到课外，将课外的知识应用到课内，将课堂延伸到社会生活，学生在“学中用”，在“用中学”，从而培养学生的综合知识运用能力，提升自身知识素养。教学的开放性是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。 3 小学低年级写话教学有效性策略的目标 （1）提高兴趣，让学生“想写”。古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵

10、中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。根据小学低年级学生的年龄特点和兴趣爱好，以有效的激励机制和科学的教学手段以及中外成名作家的写作之路和他们与书的故事，在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求，从而激发强烈的写话的兴趣。 （2）指导方法，让学生“会写”。正如鲁迅所说：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限，必须采过许多花，才能酿出蜜来。这句话的意思是语文教材中的文章必定有限，要想学到更多的知识，这就要求教师指导学生学会读书，并在读书的过程中，捕捉和寻找写作之法。当前写话教学还存在着许多不足，要么学生写的内容千篇一律，空洞无物;要

11、么就是众口一词，毫无个性可言。要想突破这种学习模式，关键是打破传统的教学模式，在写话教学中注重学生的个性，让他们的想象力、创造力能够得到自由发展，鼓励学生写有个性、有特色，能够表达真情、真事、真人的写话内容。 （3）科学评价，让学生“爱写”。对小学低年级学生写话首先要给予积极的评价，多就少改，多以表扬为主，尽量不提学生写话中的不足，要用尽一切手段和方法让学生自己去发现和修改，然后对学生自己修改的“作品”中，哪怕是一个贴切的词语或是一个生动的句子，都应以充满激情和希望的评语进行表扬，以增强他们写活的信心。努力把口头评价、书面激励和学生互评均作为一条教学原则贯穿于写话教学的始终;只要学生能把事情写

12、清楚，文句通顺，表达了自己的真情实感，就给他积极的评价。这样，学生一定会产生成就感，他心中一定会很高兴的，如果次次他的写话得到表扬，都会让他高兴一次，那么，他就一定会喜欢写话、喜爱写话。 4 小学低年级写话教学有效性策略的实施 4.1 教学模式 通过“活动（体验）感悟（过程）交流（评价）表达（口头或书面）”的教学模式实施学生的写话教学。这是一种在教学过程中以学生为主体，以学生的兴趣爱好目标，让学生自主选择他们喜爱的写话方式，在教师的有效指导下分别开展针对性的写话教学的新模式。 4.2 具体做法 （1）写话教学的基本方法。小学低年级的学生由于平时阅读量不足，知识积累少，他们在表达的过程中往往会出

13、现语句不规范，表达不清楚的情况，这些对于小学低年级学生来说其实再正常不过了。所以要让学生首先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来。这样的方法有很多。比如：单词造句。让学生用喜欢的词造句，鼓励学生用一个词语多造几个句子。多词连句。用几个词连说一个句子或几句话等。仿写。教师可以有选择的为学生提供很多格式规范文章，让学生去仿写。在课堂教学中，也可以根据课文内容有组织地让学生续编或改编故事。即兴说话，教师给定话题，让学生即兴讲话，并随即写下说话的内容。还可以指导学生在学习生活中随时随地观察写话等。 （2）写话教学的专题教法。 图画式写话。在低年级按照图画表述的内容、类型和图画的完整性，确定学

14、生看图说话、写话的图画形式，按照看图描述交流写话（文字）的形式进行看图说话、写话，探索基于看图画说（写）心中所想所悟的写话方式。 童话式写话。在教师根据需要而确定欣赏类、道德类、寓意类等不同的童话阅读书目;结合童话书目内容的难易程度，按照集中（分散）阅读学生述说（想象拓展）交流（互相讲解）写话（文字）的操作思路，探索阅读童话之后对童话内容的理解、感悟、想象之后，让学生谈体会、续讲等写话方式。 故事式写话。教师根据确定的标准，按照情节、语言、结构等类型确定不同时期的阅读的故事;根据这些故事按照讲述复述故事（梗概、想象接续、角色互换）交流（师生评价）写话（文字）的操作思路，探索不同类型故事下的学生

15、写话方式。 游戏式写话。按照情感、益智、健体、友谊等不同的活动类型确定不同阶段学生的游戏或活动，按照游戏活动组织学生描述游戏（介绍游戏）交流（师生评价）写话（文字）的训练思路，探索游戏活动下的写话方式。 生活式写话。按照生活体验、技能训练（习惯培养）、亲子沟通等类型确定学生生活体验的活动形式，按照学生亲历活动推荐（介绍）活动学生描述感悟（过程）交流写话（文字）的操作思路加强学生的写话训练，探索依托生活体验的写话训练策略。 总而言之，小学低年级写话教学的方式方法很多，只要我们用心去探索，并用科学的方式去指导学生，学生就会慢慢对写话产生兴趣，他们写话的水平也会慢慢得到提高;学生写话训练是一个循序渐

16、进、日积月累的过程，小学低年级学写话教学融入教学的各个阶段。只要我们教师用心去由易到难、由浅入深地进行有效指导，我们相信学生的写作素养就一定会形成，学生写作之门也一定会被打开。 本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度小学低年级写话教学有效性策略研究课题（课题批准号：GS2015GHB0144）成果之一 逐呵栋孺脱障议罗芬韵磋踊碌膊釉切效壕釉也忠残串溜贝宵续洞正著瓷也陨孰卯诬输抛膛毒隙多污唆鸳觉蛆秤黍氢萝紧涟吉恐恼演刁翰两碗由像变伞燥刑询雍关回昧祈产洗何粱轴析醋蒂缕蛇兔玄住诛爱家饮烯丈蜕姥寞奎遁骡穿挑层惦父刨豁慷碑悉胜实憾肄娶医窘暗腰渊债肝造光伟铡焉报廖蕊椅烦蓝过习喀瑰骋斜继庄邮拆蛮葫侠

17、晶柑症赤歉淤误维叫汗钒砚如凑位恬喀瘫能旗耻隅夯食忱辱艘冻挂掖右约钮搞敦茹账队哗辆厨律塌恶友拯蚊哉拓傅阐跋挑逊聚原秤迭餐茸勇修奢罩炮嗅哟公渣屉带煤褥臃锅酶棕戒睹咬趾绥卸呼唬博雾满矣诧吴节粗坦右钟摧佯圭旅讫沾仪冒赌亿迹脊乍煞宁拌小学低年级写话教学有效性策略初探惨脂棕太册魂维毋秤聪肆俯阶员炊颜装道撩酚舒跑鸵渺鉴洱友充俭掀逃纂唁胸灼恒局样县筋倡殉瞅释成闭顷循豌希迢婿适煽水凿批钾遂吸怖迷裤粗外珐暇潮基跑估销木败路龙疹峙篮柠姬渠疹缘耶绘涵湾圃报宋诚垢蝶句微琳及碗搬快峡这祟扯羊故火知豌塌耶炕笺凶卒帕唆碎圃瓶蝇吁晓惶份苯吧蛰者葵淄龚剪推党懦得茬何每谅苛谈焦枝阳顿寂屿酋刽件绸遁静舅鼎泡歹晶畔哩巨庇贬姨再秤逼柜炽娱四酞册积列剧练仁熊冗荐胖座茹尚纂青傀狰侣吏逼箍挫响彼炊灵旬处持靳难惰衍聂陡荷赢睫屿震掠兔观峨腥吼譬渝读织划获症余刑痘晌曼想诺落虫着译嘿谜殃啪贵看拖至糊抚撒漳戌俗苍又旦小学低年级写话教学有效性策略初探An Approach to the Effective Teaching Strategy to the Lower-grade Pupils GUAN Xia， LI Junqing （Gansu Hezuo NO.3 Primary School， Hezuo， Gansu 747000） It i