大学生创新精神状况的计量分析(一)

1、大学生创新精神状况的计量分析 一摘要创新精神是创新的灵魂和动力，大学生创新精神状况如何，直接 关涉到创新型国家的建设。通过调查，剖析大学生创新精神的现状及 成因，旨在为建设创新型国家培养更多的具有创新精神的人才。 关键词大学生创新精神统计分析 “创新精神是创新的灵魂和动力，是指 人的创新思想观念、思维和行为方式与习惯 ，包括批判疑心精神、独 立思考精神和勇于探索精神。作为创新生力军，大学生的创新精神状 况如何，直接关涉到创新型国家的建设。基于这一认识， 2006 年 4 月 初，课题组在武汉科技大学、华中师范大学和武汉理工大学三所高校 进行了问卷调查。 调查对象有本科生和研究生， 专业涵盖文、

2、 法、经、 管、理、工、医、体育。为便于统计 ,把法、经、管归于大文科类 ,把理、 工、医、体育作为大理工类。共发放问卷 2000 份，收回有效问卷 1600 份，其中，本科生 1390份，研究生 210 份。对回收的有效问卷利用 SPSS 统计分析软件进行数据处理。在问卷调查的根底上，剖析了大学生创 新精神的现状及其成因，初步探讨了大学生创新精神的培养途径，旨 在为建设创新型国家培养更多的具有创新精神的人才。1 批判、疑心精神分析 勇于批判、大胆疑心是创新精神的能源和动力，是进行创新活动的前 提和根底。要真正实现学术创新，在理论和实践上获得首创和突破， 做出前所未有的科学发现和技术创造，就意

3、味着对现有研究成果的不 满足、疑心、否认和超越。 “创造新知识不是简单地向别人学习或从外界获取知识 创“新必须有一种精神， 要有一种永不满足现状、 永远进取 的精神。 大凡重大的创新成果，都是以疑心、突破前人或同时代人的 权威性见解为根底的。 没有批判和疑心， 就无从发现问题， 科技进步、 社会开展就会欠缺能源和动力。为此，设计了以下问题： (1)如何看待教科书上的知识。 从不疑心，完全接受：本科生 141 人， 占 10.1%，研究生 24 人，占 11.43%；有疑心，但不去深究： 本科生 668 人，占 48.1%，研究生 100 人，占 47.62%；有点疑心，但没提出来： 本科生 3

4、81人，占 27.4%，研究生 49人，占 23.33%；疑心并提出自己 的看法：本科生 186 人，占 13.4%，研究生 37 人，占 17.62%；未答： 本科生 14 人，占 1%，研究生无。可以看出 ,有 10%以上的本科生和研究生对教科书上的知识处于被动地 接受状态 ;48%左右的本科生和研究生对知识缺少强烈的探索欲望；只 有 13.4%的本科生和 17.62%研究生能够进行批判性思考和理性分析， 从而提出自己不同的看法。这一点，研究生高于本科生 4.2 个百分点。 还有 23.33%的研究生和 27.4%的本科生对教科书上的知识 “虽有疑心， 但没提出来 。说明他们虽有发现问题的

5、才气， 但缺少提出问题的勇气。 (2)听学术讲座时。只记是什么，不问为什么：本科生 345人，占 24.8%， 研究生 63人，占 30%；从来没想过提问题： 本科生 325人，占 23.4%， 研究生 38人，占18.1%；有问题也不敢提出来：本科生 5.3人，占36.2%， 研究生 70 人，占 33.3%；常常提问题：本科生 185 人，占 13.3%，研 究生 36 人，占 17.1%；未答：本科生 32 人，占 2.3%，研究生 3人，占 1.4%由此显示，听学术讲座时，无论是本科生还是研究生， “只记是什么 不问为什么 和“从来没想过提问题 的占 48以上。 这说明学生缺少一 种最

6、重要的创新素质 问题意识。 问题意识是指在认识活动中， 善于 发现问题和提出问题的意识。对那些司空见惯、习以为常的实际问题 或理论问题产生一种疑心、困惑、急于探索的心理状态。这种心理状 态驱使个体积极思维，用理性去追问现存事物的合理性，从寻常现象 中发现不寻常之处，不断提出问题和解决问题。问题意识是创新人才 最重要的心理品质。爱因斯坦说： “我没有什么特殊的才能，只不过喜 欢寻根刨底地追究问题罢了。 如果对什么问题都见怪不怪、 熟视无睹， 认为它们理所当然就该是那样，提不出问题，压根就没有自己的想法 和看法，那就无从进行科学研究， 也永远做不出科学发现和技术创造。 另有 33.3以上的学生即使 “有问题也不敢提出来 ，这个数字明显高于 对教科书的态度，可能是不敢直接面对专家提问题。只有13.3的本科生和 17.1的研究生 “常常提问题 。2 独立思考精神分析独立思考是创新精神的灵魂。 因为创新的成果具有与众不同的新颖性、 独特性和唯一性，所以，要求创新主体能用批判的眼光审视现存事物 的合理性，凡事都问个为什么， 敢于别出心裁， 标新立异，特立独行