室内空间形态的创造教学设计

1、色彩构成 色彩与心理教学设计美术教研组蔡冬晖课程的类型:构成课程、教学目标1、知识目标：通过本节课的学习，使学生了解色彩心理的根本特点和在行 业的表达与应用。2、能力目标：通过学习培养学生的设计能力和表现能力。3、情感目标：培养学生探索新知识的兴趣，并通过设计和表现来表达自己 的美学认识。三、课时：4课时四、教学方法：讲授法、观察法、比拟法、多媒体演示、教师与学生讨论。五、教材简析：本课属于设计造型表现学习领域。本课教学将借助多媒体技术， 通过讲解色彩心理的根本原那么和实践图片相结合的方法，加深学生 对色彩表现形式的认识，从而积极主动地投入创作，尽情表现形式。 具体教学环节是：创设情境、激发情

2、感；启发构思、欣赏感受；自 主表现、合作表现；交流评述、综合评价。六、教学过程一、导入：通过色彩心理是客观世界的主观反映！无论那种颜色都有其 自己的表情特征！二、讲授新课：1、色彩与视觉展示课件1.2色彩与视觉原那么：色彩心理是客观世界的主观反映。不同波长的光作用于人的视觉器官而产生 色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。 事实上，色彩生理和色彩心 理过程是同 时交叉进行的，它们之间既相互联系，又相互制约。在有一定的生 理变化时，就会产生一定的心理活动；在有一定的心理活动时，也会产生一定的 生理变化。比方， 红色能使人生理上脉搏加快，血压升高，心理上具有温暖的 感觉。长时间红光的刺激，

3、会使人心理上产生烦躁不安，在生理上欲求相应的绿 色来补充平衡。因此色彩 的美感与生理上的满足和心理上的快感有关。2色彩与联想展示课件2.1色彩与冷暖色彩的冷暖：红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有 温暖的感觉；蓝青色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉；凡 是带红、橙、黄的色调都带暖感；但凡带蓝、青的色调都带冷感。色彩的冷暖 与明度、纯度也有关。高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高纯度 的色一般有暖 感，低纯度的色一般有冷感。无彩色系中白色有冷感，黑色有暖 感，灰色属中。o明色彩号联汕冷曲感色修包相2.2色彩软硬与轻重色彩的软硬感：色彩软硬感与明度、纯度

4、有关。凡明度较高的含灰色系具有 软感，凡明度较低的含灰色系具有硬感； 纯度越高越具有硬感，纯度越低越具有 软感；强比照色调具有硬感，弱比照色调具有软感。色彩的轻重感：色彩的轻重感一般由明度决定。高明度具有轻感，低明度具 有重感；白色最轻，黑色最重；低明度基调的配色具有重感，高明度基调的配色 具有轻感。23色彩兴奋与沉静色彩的兴奋感与沉静感：这与色相、明度、纯度都有关，其中纯度的作 用最为明显。在色相方面，但凡偏红、橙的暖色系具有兴奋感，凡属蓝、青 的冷色系具有沉静 感；在明度方面，明度高的色具有兴奋感，明度低的色 具有沉静感；在纯度方面，纯度高的色具有兴奋感，纯度低的色具有沉静感。 因此，暖色系中明度最高纯度也 最高的色兴奋感觉强，冷色系中明度低而 纯度低的色最有沉静感。强比照的色调具有兴奋感，弱比照的色调具有沉静 感。三教师总结：共同的色彩感情 虽然色彩引起的复杂感情是因人而异的，但由于人类生 理构造和生活环境等方面存在着共性，因此对大多数人来说，无论是单一色， 或者是几色的混合色，在色彩的