寻找生物的家园教学设计

1、?寻找生物的家园?教学设计教学目标：1、能列举生物依赖环境生存的事例。2、理解生物栖息地的含义。3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。教学重点及难点：知道生物离不开适宜的栖息地，观察一棵树上栖息的生物。教学过程：一、导入园是什么？地球还有那些生物的家园是地球？所以说地球是生物的大家园，但每种生物在地球的位置都有着一定的 范围，他们分布在地球的不同地方，这节课我们来学习?寻 找生物的家园?，一起探索生物的家园是什么样，他们为什 么喜欢居住在那里？二、新课1、请看大屏幕：课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片 大家认识这些生物吗？他们都叫什么？ 小组讨论：

2、这些动物分别住在什么样的环境中？那个小组能简单描述一下它们的生活环境？出示幻灯片那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？南极：海豹、海狗、海狮、磷虾 我们设想一下：假设把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？假设把狮子放在其他三种环境下，会怎样？假设把小鸟放在其他三种环境下，会怎样?假设把乌龟放在其他三种环境下，会怎样?从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改 吗？为什么？ 因为他们生活的地方为他们提供了适合他 们生存的条件2、答复的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？提供了食物、适应的环境、庇护所等3、 我们一起娱乐一下，做个游戏“帮

3、我找家园。规那么：找8名小助手，每人发给一张折叠的卡片是小鸟的家，是牛羊的家，是鱼虾的家，是花草的家，让8名小助手动起来，唱歌曲歌词：找呀找呀，找家园，找到一个好家园，做个窝，安个家，你是我的好家园，最后两人一组，再翻开折纸面向大家，问问这样的生物对家园对 吗？找2名同学说出不同意见，再找一名同学到前面从新排 组，学生在下面边鼓掌边唱歌。4、大家在想一想，我们身边有那里是那些生物家园的例子，所有生物的家园是什么地球。6、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步 入大草原，这幅?草原之间?美吗？美小组讨论写出生 物和非生物的名称。7、教师巡视指导，找学生答复。&小组探究：我们来看

4、这幅?草原之间? ，假设没有阳光生 物会怎么样？如果没有水或者温度生物又会怎样？所以说 生物和非生物之间是什么关系？赖以生存的关系9、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语 言来概括一下生物的栖息地多找几名同学幻灯片出示生 物栖息地的概念，并且让大家齐读。10、生物之间的关系分为两种：种内关系、种间关系种内关系：既有种内互助，也有种内斗争让学生举例子种间关系：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却肯能成为敌人。谁 能举例子。这些生物伙伴是怎样相互合作的？生物为了生存，需要从周围的环境和猎取失误，于是他们之间就形成了敌对关系。找同学举敌对关系的例

5、子五、播放视频?野生动物捕食?小组讨论，从这个视频中看到了那些敌对关系，找小组答复。既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽， 而保护那些弱者？小组讨论答复珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。六、小结1. 、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不 难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系， 因为这也是我们所有生物的共同的家园。介于这些，你有什 么样的想法或者什么想说的呢？引导学生说保护地球环 境，和不乱捕杀动物七、课外延伸一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察一下，把 其中动植物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫， 可以

6、把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物 仔细识别一遍，然后放回树上，不要伤害它们。?寻找生物的家园?一、教材分析：?寻找生物的家园?是苏教版教材六年级下册第四单元里的 首课，本单元依据?科学3- 6年级课程标准?中关于生 物对环境的适应这局部内容来进行构建的，本单元主要是引 导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生 的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在适宜的环境里这一根本领实，使学生发现生物对环境的依 赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物 之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着 眼，从具表达象入手，把地球生态这一比拟复杂的概念

7、化为 一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用， 又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。二、教学目标：过程与方法：1、能列举生物依赖环境生存的事例。2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的 关系。知识与技能：1、知道生物栖息地的涵义2、知道生物对环境的依赖关系3、了解生物的伙伴和敌对关系。情感态度与价值观：1、感受到生物世界的神奇。2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。三、重难点：教学重点知道生物离不开适宜的栖息地。教学难点观察草坪中栖息的生物。四、教学准备:Flash动画、各种动物及生存环境图片五、学情分析：我校六年级的

8、学生刚刚学完了三年的科学课程，已经积累了 一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能 力，为科学课的学习打下了良好的根底。本课内容来自于生 活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活泼、求知欲 强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学 生营造宽松、自由、愉悦的气氛，给学生自主学习的时机， 尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。六、教材处理：本课共四页，可分四局部：1、了解生物和它的生存环境；2、了解栖息地的涵义；3、探究一棵树上的生物;4、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节 的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不 了，所以我准备分两课时进行教学

9、，第一课时完成一、二、 四局部的教学，第二课时带着学生到野外探究一棵树是哪些 生物的栖息地，第二课时将会在六月份进行。我本次写的是 第一课时的教学设计。七、教法：为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内 容采用“活动一一点拨式教学法，学生通过看录像、教师 提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比 较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关 系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主 导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了 充分的表达，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获 得了掌握知识的方法。八、教学流程：环节教师活动学生活动设计意图

10、动画影像，揭示课题1、 播放Flash动画?聆听鸟语?问：“动听的声音总能勾 起人许多的感触，说说你的感受好吗？2、说说教师自己的感受，引导学生对“家生存环境的语言表达。3、播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题是小鸟的家，是牛羊的家，是鱼虾的家， 是花草的家、是所有生物的家。“寻找生物间的结对过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。它们生存的环境家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一 找。1、课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片，这些动物分别住在什么样的环境中？ 它们的生活环境你能简单描述一下吗？那么在这些 环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？ 在这几种动物的生存

11、环境中，彼此能更改吗？为什么？你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？2、 引导举例，小结生物与非生物的概念。1、学生细看出示 的图片，认识动物和地方，进行配对。2、小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。并做好汇报交流。3、小组内化生物与非生物的含义，并自由交流课外的生物间的结对例子。1 、对各种不同动物和其所生存的环境的结对，总结出不同动物各有生存的条件。然而虽各有不同，但都需要有非生物的支持。进一步建立环 保的意识。2、此环节教学旨在充分调动学生原有的知识根底，激活学 生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了 解，但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学 生所

12、表达的理由，仅仅是基于原有的观察或生活经验，并不 是根据观察或思考的结果，这就为开展下面的探究活动提供 了良好的教学根底。3、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里，为科学概念“生物栖息地做好铺垫。三、"寻找生物的栖息地1、课件出示四张自然风光的图片师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不 同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。2、教师巡视指导3、小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些 自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？4、引出科学概念：生物栖息地。(1) 、学生仔细看图，学生自主学习、集体交流(

13、2) 、小组探究说说这些动物依赖生存的条件。(3) 、诵读“生物栖息地。给学生创设自由选择的时机，调 动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生 物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发 展收集证据的能力；通过交流，开展语言表达的能力。学生 对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和 推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验 相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。四、“寻找生物间的关系1、出示生物间合作关系和敌对关系的录像提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都 有着什么样的关系？2、出示生物间合作关系的录像提问：图上是什么动物？它们生

14、活在哪里？能说说图上的这 些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物 相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课 后的活动记录里。3、谈话：大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？出示生物之间敌对关系的录像4、提问：它们之间为什么成为了敌对关系？你还能举出其它敌对关系的例子吗?5、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物 的自然规律的表达，应当予以保护。1、小组合作学习通过观察例举的图片理解“合作关系，并交流它们是怎样合作的。五、课外延伸1、观察非洲大草原出示思考题：1图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关 系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系 吗？2既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保 护那些弱者？学生观察，自由交流这道稳固练习是为了启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，又为本单 元后几课学习食物链做好铺垫。另外，还可以教育学生要珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们六、小结1、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联 系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你 有什么样的想法或者什么想说的呢？2、指导简单设想“环保建议书3、课外延伸：观察一棵树，