小学生记英语单词的简单方法

1、小学生记英语单词的简单方法下面就来为大家推荐的小学生记英语单词的方法，欢送参阅!小学生记英语单词的方法 1.利用语音知识、拼读规那么记忆单词小学的英语 教材中还未出现音标，但是学久了，我们会发现单词的发音与拼音相 似。女口： dining-room, lantern, sing, song等。 因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规那么记忆单词。 对学生渗透一定的语音和拼读规那么，有利于学生利用这些知识灵 活、巧妙地记忆单词。女口 Ian tern可分2局部记忆：la n-tern，而tern和term只有一个字 母的差异，而 term 开学第一单元已经学过了。所以大局部同学都会念tern,在

2、读的过程中，根据发音就可以写出 单词。2. 利用同义词、近义词、反义词记忆单词小学阶段，到了四年级， 学生掌握的单词已经有 400 个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。女口，反义词：yes -no, boy-girl, I on g-short, fat-thi n, come-go 等等，通 过比照，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结， 对他们积累单词方面一定会有很大的帮助， 有助于他们的记忆。3. 利用同音词记忆单词学了很多单词后，在后面的单词学习中， 他们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似举些例子： pear-pair, no-

3、know, right-write, right 在四年级第一个单 元就学到了，学生都会念 All right. 但是到第八单元，他们还会学到 write 这个单词，刚接触，他们好多人都是不会读的，但是只要和他们说， right-write 是同音词，他们就会了解，而且很快的记住。虽然他们对于同音词，还是有点陌生的，但是只要慢慢的接触的 多了，他们也会习惯了。但是有的时候，还要防止一种情况，那就是虽然读法相同，方便 记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记 忆时还必须区分它们的词形和词义，从而防止在使用中出现混淆。4. 利用构词知识记忆单词例如，在四年级的教材中，在学习了c

4、ar,love, thirty,等名词后，在学习sea戊glove, thirsty等动词就容易多了。因为学生发现只是单词多了个别字母，就成了另一个单词。 这样，学生在学习这些动词时比拟容易记忆。这是因为学习方法不科学。 生词、语法规那么、习惯用语都需要背会，但是最好把它们放到一 个语境中去记，那样就会较长时间不忘并能正确运用。阅读短文不仅要了解内容细节、 学会推理判断， 做到深层次理解， 还应通过阅读，复习和稳固学过的单词和语法规那么，掌握新的句型， 扩大知识面。有人认为练习做得越多越好，这也是一种误解正确的方法是：根据所学的知识点，选择适量的练习去做。做一遍就能理解的没必要做第二遍。另外，

5、应该将每次练习时出现的错误记下来，通过复习，然后掌 握。不懂的地方一定要及时问老师或同学。有的人不好意思问，结果问题越积越多，丧失了学好的信心。要知道科学的学习方法是做到事半功倍的前提和保证。 二、正确面对失败在学习中经常会出现这样的情况：有的人初一 名列前茅，初二却掉到后面 ;有的人前几次考试成绩优秀，后几次不及 格。应该说这些都是正常的现象，因为学习本身并不是一帆风顺的。我们不能一见成绩就沾沾自喜，更不能一遇失败就垂头丧气。 只有通过具体问题具体分析，找出失败的原因，才能对症下药。 学习退步的原因无非是：学习目的不明确，思想上不重视 ;学习动 力缺乏，不愿刻苦学习 ;学习方法不好，费了不少

6、劲成绩不显著 ;受到外 界干扰等等。找到了自己的毛病，坚决改正，就会成功。小学生英语单词学习技巧一、将词汇教学融入游戏中，培养学生 的学习兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣。但随着教材内容的逐渐深入，词汇量逐渐加大，难度也变深英语学习最初的新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。 所以，采用将词汇教学融入游戏活动中来提高学生对词汇学习的 兴趣。让学生听歌谣、说Cha nt,在说说唱唱中学习单词，是一种非常有 趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合学生的认识 规律和思维水平 ;大多歌谣可以配合手指及肢体动作, 不但增加趣味性, 同时也符合孩子好动及爱玩的心理 ;把要求掌握的词汇以

7、歌谣韵文形式, 让学生唱,学生在一种欢快的环境下进行,学习兴趣浓。如,在教学身体部位时,可以让孩子们一起来做 Touch 游戏,即 老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称。如,老师说： "Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴,边说： "Mouth, mouth, this is my mouth." 这样既锻炼了学生的听力,又加深了 学生的记忆。此外,让学生以画画这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生 在头脑英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能 力。二、利用感官能力学习词汇。 学生了解身边的事物,首先是用眼睛看

8、的,根据词汇教学的直观 性这一特点,在教授新单词时,教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大局部单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的 单词展示在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，都可以用实物或玩具进行 直观教学。像 sun, moon, star 等 单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动， 又形象。同时，教师也可以充分调动学生其它各感官。例如教授一个单词 windy ，我就让学生听磁带中风的声音， 学生边 听声音，边学习单词 windy 。

9、有些学生用手捂住耳朵，嘴里边念windy,有些学生用手抱住身体，表现出冷的样子，“oh, It ' s very而COld些学生还左右摇摆，“It ' s windy. I can fly学生都沉浸在风声中，仿佛自己置身于呼呼的北风中，在调动 了学生的听觉的同时，还充分激发了学生的想象力。同样的，在教授一些食物或水果的时候， 也可以让学生， 摸一摸， 尝一尝，闻一闻，看一看，调动触觉、嗅觉、味觉等多种感官经验激 活各种智能，来学习新的单词。三、掌握正确的语音规那么。 在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求 学生能根据提示或图片说出该单词， 其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌由于小学生们没有相应的读音规那么训练， 不熟悉词汇的拼写规那么， 单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆 的困难，并成了小学生学英语的困难。所以在单词教学中，应渗透语音教学尤为重要。 英语是一种表音的文字，其发音拼读与书写之间是有一定的联系 的，有效掌握拼读规那么和单词的准确发音，对单词的书写记忆会产生 有效的帮助。利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互 印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标 之间存在着必然的联系。比方，a字母在闭音节词中发?，那么b?t肯定是bat, ma