小学语文五年上《莫高窟》

1、教版小学语文五年级上册第五单元?莫高窟?教学设计乘风学校於 教材分析：课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这 一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的 无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰，表达具体，文字浅显。学 生理解文本容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 24自然段。2. 通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把 容写具体、写生动的方法。3. 理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民 的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。 教学重点：正确

2、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 24自然段，理解 课文容。教学难点：凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位， 增 强民族自豪感。第一课时教学过程:一. 谈话导入，激发兴趣(配乐并出示相关图片)教师激情讲述：同学们，在我国大西北 的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠 敦煌莫高窟。 莫高窟，又名“千 佛洞位于省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上 现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前时 期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟 492洞，保存着彩塑3000多 尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联 合国教科文组织列为世界文化遗产。你

3、们想去见识一下这个令华夏儿 女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进一一莫高窟。(板书课题，学生齐读课题。)设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习气氛二. 小组合作，初探敦煌1. 明确小组学习任务：(1) 自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。(2) 联系上下文理解文中的生字新词的意思。(3) 思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课 文的写作顺序编写一份段落提纲。(4) 根据课文容完成填空练习。2. 学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。3. 汇报自学情况(各小组自主选择汇报方式与容)。(1) 以喜欢的方式展示朗读情况。2交流理解的词语和不懂的词语

4、。3汇报编写的段落提纲。教师指导归纳，出示要点：第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。第3自然段：介绍莫高窟的壁画。第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。4出示填空题，引导学生完成。通过刚刚的汇报，我们发现这篇课文先从总的方面简介莫高 窟，接着分别从彩塑、壁画、藏经洞三方面介绍莫高窟的 艺术宝藏，最后总结全文。设计意图：教师应确立学生学习和开展的主体地位， 面向全体学生, 充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主 学习的能力三. 自读自悟，学习首尾过渡：通过刚刚的学习，我们已经掌握了课文的主要容。下面，就让我们

5、先去看看莫高窟的概貌吧。1. 轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。自由读、指名读、齐读2. 再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟 给你留下了什么印象?预设: “一颗明珠、“举世闻名 莫高窟在世界文化史上的地位以与她的独特魅力。 “布满沙丘、“断崖绝壁、“蜂窝似的一一环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。 “每一尊彩塑、每一幅壁画古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。3. 让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下 智慧的古代劳动人民吧齐读两个自然段。小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺

6、术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智 慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？ 下节课，我们一起去寻找答案。设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学 生发表富有个性的见解。第二课时教学过程：一. 揭示课题，回忆上文1. 这节课，我们继续学习?莫高窟?板书课题，学生齐读。2. 通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况 吗？二. 品词析句，感悟魅力过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的 艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。 首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。1. 学习第2自然段。1轻声读读第2自然

7、段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 用笔圈画出来。2出示三图片猜猜他们是谁？你的依据是什么？3怎样读才能让人好似看到这些彩塑的样子？指名读，指 导朗读，齐读设计意图：把“慈眉善目、“威风凛凛、“强壮勇猛等抽象的词 语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维， 为学生 准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了根底。小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛， 样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。4出示“卧佛图片在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛， 谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？指导读5 “看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。假 如你就是游人，

8、会发出怎样的赞叹？6分工朗读，指导背诵。过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？ 学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：总写：彩塑的特点出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩 塑个性鲜明，神态各异。分写：介绍三种彩塑出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的 天王，还有强壮勇猛的力士。细写：一尊卧佛出示：有一尊卧佛长达 16米，他侧身卧着，眼 睛微闭，神态安详。总写：游人的感受出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人 无不啧啧赞叹。设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有 必要对学生进行适当的渗透。 这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑， 让我们永远把这美好的景 象记在心里吧。有感

9、情地朗读第 2自然段。 按原文口头填空。2. 学习第3自然段过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑， 还有四万五千多 平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。1读一读第3自然段，并比拟第2自然段，找出它们在表达方 式上的共同点。2自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的先以 4人小 组为单位进行组交流讨论，再以小组的形式，按照总 -分-细-总的顺 序汇报学习成果。3学生汇报自学成果，教师相机补充指导。预设: 理解“宏伟瑰丽。 理解“容丰富出示“有有有还有的句式，学习“先概括写，后具体写的写法。 朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。 出示：各种姿态的飞天图你能用这样的句子来介

10、绍图上的容吗？发挥想象，说话训练设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。4引读背诵。3. 学习第4自然段过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟一一藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？1学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？交 流2介绍“藏经洞的发现与遭帝国主义掠夺的情况。3指导朗读、背诵。三. 创设情境，复述课文1. 同学们，刚刚我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟， 看到了洞窟 中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画， 真是让我们大开眼界。莫高 窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠 呢？ 设计意图：让学生以“导游的身份出现，在深入理解文本的根底上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生 多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。2. 练习、展示、评议。3. 播放歌曲?敦煌梦?同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟， 看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那