小学音乐的“开放教育”探析(一)

1、小学音乐的 “开放教育 探析 一摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，让学生成为音 乐的主人。作者结合亲身教学实践，对新时期小学音乐的 “开放教育 从教学目标、教学过程和教学方法三个角度做了深入的阐述。 关键词：音乐开放教育自主创新音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重 要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有 助于开发智力， 特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。 儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都 是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统 的教学模式并没有效激发学生热爱音乐的本性，相

2、反传统小学音乐教 育丧失了 “音乐 这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、 训练音乐技能为主要教学目标。以教师为中心，以教材为教学半径， 把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的 意识和热情受到极大的抑制。美国现代心理学家布鲁姆斯指出： “学习最好的刺激乃是对学习材料发 生兴趣。 这说明兴趣是学习的根底。立足实践，我建立了一种以主体 性、创新性等为特征，培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模 式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具 有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动， 让学生在经历音乐实践的过程中欣赏美、感受美、表现

3、美和创造美，以满足学生 自我认知、自我表现和自我开展的需要。搭建让学生 自主表演的 旋转舞台和梦想剧场，使学生的心理素质、协调能力和 创新思维都能得到良好的开展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐 课真正的 活起来，、真正焕发生命的活力。一、开放的音乐教学目标纵观我国目前的音乐实践，就不难发现这一现象：许多教师把音乐课 教学目标的重点放在了音乐知识的根底知识和认知音乐技能的训练上。 在他们看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要是看这节课学生掌握 多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面开展， 更不利于学生创新能力的培养。从教育学、心理学角度来看，该学段 的学生特点、教学大纲要求和实

4、施素质教育的高度来审视小学音乐教 育，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力， 在感悟音乐中陶冶情操，这才是小学音乐教学追求的主要目标。因此， 认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生音乐耳朵 才是音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，当然我们决不排斥 音乐知识与技能，而是指在关注感情、态度与价值观目标的前提下， 又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中某一方面。音乐家冼星海说过： 音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清 泉，音乐是陶冶性情的熔炉。这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们 每位音乐工作者应该做到：假设音乐是清泉，就让它流的

5、更欢；假设 音乐是熔炉，就让它烧的更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐， 提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。以前，我们在制订教学目标时遵循了统一性和多样性结合的原那么，把 音乐教学的目标分为根底目标和开展目标。根底目标是教师依据教学 大纲，向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求； 开展目标是在保证到达根底目标的前提下，扩展针对学生个体差异和 开展潜能而设定的。学生的音乐根底是参差不齐的，其中不乏音乐感 觉一般的学生，更有 五音不全者。对于这类学生的教学，音乐知识、 音乐技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们 对音乐的兴趣、热情耗尽，对音乐产生厌倦感。这时，教师就要努力 让不同程度的学生都能在自身根底上获得创