小组合作学习评价方案

1、白银区第十小学小组建设与评价细那么一、组建：依据成绩的上下及其它方面素质分组，实现组间平 衡 ,4-6 人 最适宜。组员编号：依据成绩和表达程度编号，可以按潜 质生中等生优秀 生的顺序编号。二、组织：设行政组长 1人，各学科设组长 1 人。要有小组文 化： 自立小组目标、口号、组规等。桌牌：组名、编号、分工、口号 等内容。要建 设小组园地，充分展示小组成果。三、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。四、评价内容：1、看目标的达成。 这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标， 一个 小组能及时、 保质保量的完成老师布置的任务， 说明小组合作是 高效率的。2、看是否在原有的根底上有所提

2、高。学习就是一个提高过程，如果没有提高那么是无效的学习。 在一个小组内， 成员有不同程度的提 高，有的同学提 高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组 的整体提高水平也是一个 评价标准， 有的小组整体提高快， 效果就明 显，有的却整体提高不大，那么效 果不大。3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有表达合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正表达合作的魅力。如果本 组同学在学习过程 中牢骚满腹、 相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集

3、体的力量是巨大的，大家把自 己的智慧聚集在一起， 会创造新的奇迹。 如果大家敷衍了事， 肯定没有起色， 即使完成任务，也是平平淡淡。五、评价原那么：多元化，公平、公正、鼓励。 在对学生的小组合作学习进行评价时， 评价主体应由个体转变化 集体。 这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争的格局，同 时也能增强学生 的集体荣誉感。六、评价对象：小组、单个学生七、评价方法：1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。如有的小组个别学生拒绝合作， 甚至影响整个小组的成绩， 这个小组 的合作学习那么是 不成功的。八、评价方式：学生自评、组内互评、

4、组外互评、教师点评。1、教师对小组进行评价：每节课学习任务完成后， 由任课教师对小组学习情况进行量化打 分，对 每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、 分工、纪律进行 考核。2、学生个体评价： 自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师 完成，一周 进行一次评分。 评价的内容填“优、 “良、“中、“再努 力 , 相应的分值为 4 、3 、 2 、1 。3、教师学生共同评价 根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教 师定出 加分扣分标准， 组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减 分，组间互相监督。 每周评选各科冠军组与综合冠军组。以上三种评价方式，第三种评价的

5、内容全面，简单易操作，各科 教师可 根据实际情况自行选择。具体措施如下：一无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。学生上进心强， 集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小 组进步 的动力， 但为了给组内多加分， 组内好学生便会在课堂上屡次 发言、在作业 上更加认真、 在学习上更加努力，这样学差生便会变得 无事可做。 为防止这 种情况发生， 各班必须制定特殊加减分标准， 如： 组内学困生生每发一次言 加 3 分，中等生发言一次加 2 分，优生发一 次言只加 1 分；学困生作业认真 完成加 3 分，中等生作业完成加 2 分， 优生加 1 分；学困生成绩每提高 10 分可与 90 分以上学生加同样

6、的分； 学困生进步大时要加双倍甚至多倍的 分这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生， 从而实现“一 帮一， 一对红的预期 目标。二运用同伴评价，促进学生开展1、组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评， 有话可说， 同时又培养他们 对人、 对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评 价的侧重点由评 小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新， 循序渐进。设计组内互评 表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、 质量、是否有自己独特的想法等 作出评价2、组外互评。在注重组内互评的同时，更应注重组外互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价， 从中反映学生集体或个人的素 质情况

7、。不但要 评价知识掌握，而且评价学习态度、学习能力等，一 方面增强参与合作的意识； 另一方面一改以往教师评学生听的局面， 让学生真切感受到自己是学习的主人。 通过这种评价， 使学生增强集 体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析 能力。评价内容：组内 分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性， 小组合作学习 的态度、热情等等。三教师鼓励评价，促使学生进步 教师的评价是小组合作学习质量的 保证，是学生进步的强化剂。 教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了开展，重视评价的鼓励功能。教师要用 赏识的眼光和心态 去

8、寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激 励，使他们的心灵在教师的赏 识中得以舒展， 让他们变得越来越优秀， 越来越自信。在小组合作学习中， 教师对个人的评价包括个人参与的态度和表 现的能 力等。例如对于那些一向爱动脑筋， 合作学习中参与热情高、 探究能力 强、 并善于带着其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你 们真是同学们 的领头羊， 不但有自己独特的见解， 而且会带着其他同 学共同探究。你在小 组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄 傲！而对于那些反响不是很灵 活，对自己不是很自信的同学，可以 这样评价： “你是一个聪明的孩子。 如 果你能自信地融入同学们的讨 论、探究中，老师相

9、信你能学得更好。让我们共 同努力，好吗？对 于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见 的学生，可 以不失时机地提醒： “老师相信你有自己的想法， 如果能说出来 跟同 学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的 想 法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！2、对合作状况进行评价。 教师作为教学活动的组织者和指导者， 要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位， 培养学生的自主能 力和创新精 神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作 学习，关注学生合作 状况， 关注学生与他人合作的态度，及时作出合 理的评价， 即是到达这一目 标的有效手段。 合作状况包括组

10、内合作状 况和组际合作状况。各成员是否明 确自己的任务，各司其职；各成员 之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛 盾，是否能相互帮助，最 终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时 表扬。可以这样 进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且 合作愉 快，值得大家学习！ 从而为其他小组树立典范。 其他小组在先进小 组 的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。3、对合作效果进行评价。小组合作学习既能表达集体的智慧，又能培养学生的合作意识。 对合作效果的评价， 主要评价在小组学习 中，学生能否主 动参与到学习中来， 学习的积极性和学习的兴趣有没 有比以前有所提高， 学

11、 生在小组合作学习中能否相互帮助， 共同进步。 评价的着力点定位在学生能 否不断进步与提高上， 自己与自己的过去 比，只要比自己过去有进步就算达 到目标，即效果良好。四学生自我评价，实现自我完善学生的自我评价， 能使他们按既定的目标和标准， 对自己的学习 进行 自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评 价，实际上是 一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完 善，从而提高学生做人 的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习 活动的态度、合作精神和合作能 力、根本能力主要是独立寻求信息 的能力、完成任务的活动能力、与人沟通 的能力、表达能力等、独 立性和创造精神等方面进行价值

12、判断。无论采用怎样的评价方式， 都要以促进个体开展为重要原那么， 要 以促 进心理素质全面、健康开展为宗旨。为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、 可操作性，特制订此方 法。九、教师评价小组一、评价细那么与标准1 、教师对小组预习“学案评价“学案 要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习 “学案 情况，并给每组打分。(1) 没有按时完成学案 (预习作业)的每人次扣 1 分；(2) 作业不认真，书写不整齐的每人次扣 1 分；(3) 学案(预习作业 )完全没做的每人次扣 2 分；(4) 抄作业的每人次扣 2 分；(5) 学案(预习作业)完成较好的，教师视情况加 1 分；(6) 预习作业，

13、学困生举手每发一次言加 3 分，中等生每发言一 次加 2 分，优生每发一次言加 1 分。2、教师对小组合作学习情况评价这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度， 组员间 的分工，学习秩序等。(1) 不服从组长分配任务的每人次扣 1 分；(2) 小组展示时不参与讨论交流，做其他事的每人次扣 1 分；(3) 讨论声音过大、影响他人的每人次扣 1 分；(4) 小组合作交流秩序良好的教师视情况加 1 分。3、教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对根底知 识和根本技能的理解和 掌握程度。 通过对学生课堂板演、 答复下列问题的情况进 行评价来了解学 生理解和掌握程度。(1)

14、 课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正 确解答奖 该组 3 分，中等生完成奖该组 2 分，尖子生完成奖该组 1 分 板演出现的错误 本组成员纠正从奖分中扣 1 分，被其它组学生纠正从 奖分中扣 2 分给参与纠 正学生所在组。(2) 答复下列问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答， 奖该组 3 分，中等生完成奖该组 2 分，尖子生完成奖该组 1 分。答复 问题出现的错误， 本组成员纠正从奖分中扣 1 分，被其它组学生纠正 从奖分中扣 1 分纠正学生 所在组。(3) 随便打断别人发言扣 1 分(4) 答复下列问题不认真倾听、不记笔记扣 1 分。4. 学生点评 ( 质疑)(1) 点评( 质疑) 一次小组和个人分别加 2 分；(2) 教师根据学生点评或质疑的情况加 2 分；5 、教师对小组完成达标测试情况评价 达标测试是堂清最主要的组成局部， 是 课堂教学质量是否到达要 求最主要的表达，是教师对小组评价的核心局部。(