小组合作学习实施方案

1、台前煤业子弟校小组合作学习实施及评价方案为了扎实推进我校“诱思式五环节课堂教学模式，实现优势互补 , 资源共享，构建自主互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生 在 自主、合作、探究的课堂中健康成长，特制定本方案。一、学习小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此根底上形成 合 作与竞争的良好局面。组建的方法：遵循“同组异质、异组同质的原那么组建小组。先从全班挑选出学 习 成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长；然 后按 学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的组员，并从组 长到组 员依次编号其中 1、2 号为成绩较好的同学， 3、4 号为成绩相 对

2、较差需 要帮扶的同学。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每 组成员的性 别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调， 使同号的组 员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平根本平衡，确 定组员一帮一 结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一 个位置。小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明 确 分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要 对自 己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的 义务， 更要为所在小组整体进步负责。组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1 号学生担任。在以 身作那么的根底上，对组员的

3、学习、行为、思想等进行监督、催促和指导。 主 要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员 到黑板 板书的时机；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每 天下午活 动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长，由班主任监 管，一日一 汇总，一周一小结。学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成 情 况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反应给 科任 教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。同时，负责统计组内 成员该 学科的发言次数及得分情况并填好统计表。纪律监督员：负责本小组的课堂纪

4、律维护，对于上课出现的说话、 嬉 笑、打闹、走神、睡觉等现象及时制止。二、学习小组的培训小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生品 尝 到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各班班主 任要 十分重视对学习小组的培训和建设。1、在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，激 励同 组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任 对全体 学生进行即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何 组织展示 学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是 由班主任定 期召开小组长会议

5、，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作 , 交流经验，弥补缺乏。2、在培训过程中要求学生做到：一是学会思考，学会提炼中心，面向全体大声发言，能把自己的探索、发现，用精炼的语言和适宜体态 语言 表达出来。在组内交流，发言的规那么是弱者先说，强者补充；二是 学会认 真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的 知识、方 法，养成一人发言，班组内其他成员认真倾听的好习惯； 三是学会质 疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比拟恰当 的方式表达个 人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的根底上进 行修改完善；五 是学会求同存异，认识到学习中的矛盾就是最好的学习， 以开放的心态进 行学

6、习。3、小组培训内容：小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。如小组学习能力培训内容： 1培训学生高质量的预 习 习惯； 2培训学生定方案的习惯； 3培训学生强烈的目标意识、 效 率意识； 4培训展示方法、点评能力的提高； 5培训学生的表达 能 力、板书能力、归纳总结能力等。三、合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员 进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。1、组织标准1组员应服从组长安排，学习时做到既分工又协作。 2 组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与 课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分表达学习自主 3

7、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭， 不打折扣。 4 每个组员都要有公平的锻炼时机，轮流完成各项任务，要鼓 励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成 绩 中等的做记录，成绩较差的发言，再由成绩好的补充。 5 交流一定要在组员各自自主学习的根底上进行，通过交流取 长补短，共同受益。2、课堂标准 1 学习标准：自学阶段，要独立学习，不能打搅别人；在课堂 上遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不了的再 四 人组解决；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾 听、 记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示， 一人展 示完，

8、其他人补充完善，要引导学生学会倾听。 2 小组交流程序：不仅要校对答案对错，而且要分析出现错误 的原因是什么、用到了哪些方法、表达了哪些思想等。 3 学生提问内容：要教给学生提出问题的技巧，可以从以下几 个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题 ; 蕴涵思想、方法的问题。 4 限制时机制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节课发 言不超过 3 次，力争这样的学生选择最能表达自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学。当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学要 主动 把时机让给别的同学。5 点评争辩制：同学之间可适时点评别人的发言，倡导就不同 意见进行争论和辩论。四、扎实拓展

9、小组多元化评价机制( 一 ) 过程性评价1 课刖(1) 课前准备：上课铃响前进入教室，小组成员准备好学习用品， 并保持安静、专心预习，否那么扣 1 分。(2) 课前预习：成员能养成课前预习的良好习惯，在教师检查预 习情况中，预习效果良好的加 1 分，小组整体效果好的加 1 分。2、课上(1) 组内讨论：小组成员要积极参与组内讨论，全员参与，互相 研讨，认真探究，大胆发言，表现比拟突出的小组加1 分；组内成员讨论和问题无关的或有不参与讨论的扣小组 1 分。(2) 课堂展示：课堂表现积极，正确答复下列问题一次加1 分；展示表现(包括语言流利、字迹工整、表达准确等 ) 突出，课堂思维活泼， 有独 到见解，能对其他小组答复下列问题进行合理补充的，每次加 2 分。(3) 课 堂点评：能准确进行点评，受到老师或学