沪教版二年级下册的语文教案

1、.沪教版二年级下册的语文教案教学目的1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。3、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。教学难点能用自己的话，讲一讲这个故事。教学媒体生字卡片小黑板学生课前准备充分预习课文教学过程一、提醒课题：1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2、提醒课题：*6马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。二、整

2、体感知，自学生字。1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。2、检查自学情况。a读词语。生字所组成的词语其中注意“婶是前鼻音b介绍自己记字形的好方法。指导书写：愧，注意最后两笔c分节朗读全文。3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。马鸣加是。他有只书包，准备。星期一用的书包，星期二用的书包，星期三用的书包。可是星期他，这使他，他决定只用。可星期四放学时他竟然。后来，妈妈，马鸣加的书包就再也没有。4、学生交流。三、学习课文。1、俗话说“言为心声，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好

3、好地读一读，品味品味。2、学生交流。3、出示：1马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！2马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。1马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！根据提示语“不同意，我们理解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。2马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。这句话要读出懊悔、绝望的语气。描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描写人

4、物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。6、学生交流。1哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。“准是早饭吃得饱，有力气。这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。2啊？怎么是空的？马鸣加惭愧难当，真想一头钻进书包里去。假设你是当时的马鸣加，会怎么想？学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。四、说话练习。课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？教学效果反响教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进展调整：1、学生自己阅读时间不够这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通

5、了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边考虑边划线。因为担忧教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生答复，这是部分反响稍慢的学生跟不上。2、老师引导学生想象不够本单元要求之一是“想象，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：假如你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到惭愧从而理解“惭愧万分的意思。但学生的答复停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是僵硬