汉语拼音《a o e》教学反思汇编

1、.汉语拼音?a o e?教学反思汇编汉语拼音?a o e?教学反思1今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新颖又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美妙但又繁杂的拼音世界中去。因为?αο?是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目的定为：学会单韵母α、ο、会读、会认;把三个单韵母与知道的字相联络，体会字母在音节中发音;让学生观察、理解字母在四线格中的位子

2、。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。整理了一下思路，进展了课前的二度备课，我进入了课堂开场上课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活泼。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意承受的方式。我觉得小白兔骑车的图画

3、生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能表达出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式表达出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程四声，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了浸透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的才能，放手让学生自己去寻找“新的发现，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进展观察记忆，再引导学生联络生活想像

4、，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。学生的问题：1.大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开场就没有兴趣。2.学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文老师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。3.学过拼音的学生上课时只会答复已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气答复了。这届学生的说话才能相对来说比较差，能说完好的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。老师的问题：1.高估了一年级学生的说话才能。由于受上一届学

5、生的影响他们总能给我惊喜，我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达才能和想象才能都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。2.班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难!汉语拼音?a o e?教学反思2a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不容易集中，而另一些没学过的孩子来说一切还是陌生的。在a o e的教学中，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,

6、教学主要显示几个特点:1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图:乐乐遇见了一位阿姨发出的声音就是字母“a的音。张大嘴发“a要响亮。这样初入学的儿童易于承受，知识给的很自然，重点观察阿姨的头，以配合字母“a的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜欢。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为进步汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e时，教学朗读儿歌:“嘴巴张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁

7、e e e。3、互动探究，激发思维学习不是一种简单的“告诉。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆，ooo“鸡蛋圆圆，ooo“阿姨阿姨，aaa由此，孩子的思维异常活泼，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。4、游戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性低年级孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是

8、在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的气氛。5、关注每一个孩子的开展这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的时机。拼音教学让我们采取适应孩子的方式，让孩子乐学，愿学。汉语拼音?a o e?教学反思3?aoe?是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点:一、创设情境，激发兴

9、趣课一开场，我就面带微笑地告诉孩子们学习汉语拼音的用处，并结合?古诗文诵读?教了一首儿歌?学习拼音用处大?。老师用亲切的语言，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的间隔 ，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子学习拼音的热情，调动了孩子的积极性，课堂上充满了活力和活力。二、自主发现，享受快乐苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探究者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。课堂上，我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦?一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的鼓励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简单的“告诉。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆，o o o“鸡蛋圆圆，o o o“阿姨阿姨，aaa由此，孩子的思维异常活泼，个性得到了无限张