河南中考化学分类汇编反应的中考及一二模复习经典专题微观示意（附学生版和教师答案版）

1、.反响的-微观示意学生版【2019】21.2分右图是某反响的微观示意图。1写出图中单质的化学式。2写出该反响的化学方程式。【2019】12右图是某反响的微观示意图，以下有关该反响的说法不正确的选项是A属于置换反响B相对分子质量最小的是NH3C生成丙和丁的质量比为1:3D氢元素的化合价在反响前后没有变化【2019】16右图是某反响的微观示意图，其化学方程式为_；以上反响生成的酸能与碱中和，假如将Cl2通入石灰乳中可制取漂白粉有效成分CaClO2，化学方程式为_。【2019】16有图是某反响的微观示意图，图中的单质为_；该反响前后化合价没有发生变化的元素为_；生成物的质量比为_。【2019】6右图

2、是高温下某反响的微观过程。以下说法中正确的选项是 【 】A该反响属于复分解反响B该反响中元素的化合价没有变化C图中的两种化合物都属于氧化物D该反响所得生成物的质量比为1:1【2019】12右图是治理汽车尾气反响的微观过程。图中单质是 填名称；化学方程式为 。【2019】172分右图是某物质分解的微观示意图。1图中属于化合物的是 。2写出该反响的化学方程式。反响的-微观示意老师版【2019】21.2分右图是某反响的微观示意图。1写出图中单质的化学式。2写出该反响的化学方程式。【考点】化学反响方程式的书写及微观示意图【解析】1由图可得单质为O2 24NH35O24NO6H2O【答案】 O2；4NH

3、35O24NO6H2O【2019】12右图是某反响的微观示意图，以下有关该反响的说法不正确的选项是 CA属于置换反响B相对分子质量最小的是NH3C生成丙和丁的质量比为1:3D氢元素的化合价在反响前后没有变化【2019】16右图是某反响的微观示意图，其化学方程式为_；以上反响生成的酸能与碱中和，假如将Cl2通入石灰乳中可制取漂白粉有效成分CaClO2，化学方程式为_。由反响的微观示意图可知，该反响是氯气与水反响生成盐酸和次氯酸；反响的化学方程式为：H2O+Cl2HCl+HClO假如将Cl2通入到石灰乳中可制取漂白粉【有效成分CaClO2，化学方程式为：2Cl2+2CaOH2CaCl2+CaClO

4、2+2H2O故答案为：H2O+Cl2HCl+HClO；2Cl2+2CaOH2CaCl2+CaClO2+2H2O死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。【2019】16有图是某反响的微观示意图，图中的单质为_；该反响前后化合价没有发生变化的元素为_；生成物的质量比为_。氮气或N2    氧元素或O 

5、0;  722或227【2019】6右图是高温下某反响的微观过程。以下说法中正确的选项是 【 】A该反响属于复分解反响B该反响中元素的化合价没有变化C图中的两种化合物都属于氧化物D该反响所得生成物的质量比为1:1A、该反响由一种单质与一种化合物反响生成另一种单质和化合物，故A错误；B、该反响有单质的参加和单质的生成，属于置换反响，为氧化复原反响，有元素化合价的变化，故B错误；C、CO和H2O均是由O元素和另外一种元素组成的化合物，故C正确；D、生成物的质量比为28：2=14：1，故D错误，应选C【2019】12右图是治理汽车尾气反响的微观过程。图中单质是 填名称；化学方程式为 。老师

6、范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。氮气；2CO +2NON2 +2CO2 ；7:22试题分析：由图中信息可知，汽车尾气主要为NO和CO，反响的微观示意图表示两个NO分子与两个CO分子反响，通过C、N、O原子的重新结合，形成了一个N2分子和两个CO2分子；生成的单质与化合物的质量比为14×2：2×12+16×2=7:22死记硬背是一种传统

7、的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。【2019】172分右图是某物质分解的微观示意图。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年

8、就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能