六上八单元《墨竹图题诗》说课

1、竹未出土先有节竹未出土先有节 人到凌云仍虚心人到凌云仍虚心 -北师大版六年级语文上册北师大版六年级语文上册墨竹图题诗墨竹图题诗说课说课说教材说教材 说教法和学法说教法和学法 说教学过程说教学过程 说板书设计说板书设计一、节节竹子节节根一、节节竹子节节根 吃透教材是根本吃透教材是根本 墨竹图题诗墨竹图题诗这首题画诗写于郑板桥在这首题画诗写于郑板桥在山东任职时，当时山东受灾，饥民无数，山东任职时，当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，

2、的夜晚，听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以以“竹竹”为依托之物，表达了画家情系百为依托之物，表达了画家情系百姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。的气概。 六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述

3、的情境。在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度。1、了解古诗大意，体会作者的胸怀和 气概以及对百姓的关爱之情。2、增强学生的朗读能力,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读并背诵古诗。重点：重点： 通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。难点：难点： 反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关爱之情。 二、片片竹叶片片情二、片片竹叶片片情 设计教法求巧妙设计教法求巧妙 此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看图，在图中悟诗，实现情与理的交融。在教学中：1 1、我指导学生了解作者及写作背景；、我指导学生了解

4、作者及写作背景；2 2、引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点；、引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点；3 3、利用已有的诗画欣赏方法，感情朗读，、利用已有的诗画欣赏方法，感情朗读，自主学习，自主理解，领会题图诗的诗情自主学习，自主理解，领会题图诗的诗情画意，体会作者对百姓的关爱之情，受到画意，体会作者对百姓的关爱之情，受到古典优秀作品的感染和激励；古典优秀作品的感染和激励；4 4、我将制作精美的课件辅助教学，渲染气、我将制作精美的课件辅助教学，渲染气氛，培养学生的审美能力及提高学生的品氛，培养学生的审美能力及提高学生的品德修养。德修养。教法：学生的学习方法主要是：学生的学习方法主要是： 自学 合作

5、交流三、节节竹子节节高三、节节竹子节节高 教学过程力稳扎教学过程力稳扎1、单元入手，导入新课。、单元入手，导入新课。2 2、解题质疑，揭示目标。、解题质疑，揭示目标。3 3、自主学习，初读感知。、自主学习，初读感知。4 4、精讲点拨，合作释疑。、精讲点拨，合作释疑。5 5、拓展延伸、升华主题。、拓展延伸、升华主题。6 6、课堂检测、巩固重点。、课堂检测、巩固重点。 7 7、作业设计、分层提高。、作业设计、分层提高。 挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生同生，为人们所敬仰，在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云： “诗堪入画方称妙，诗堪入画方称妙，画可融

6、诗乃为奇画可融诗乃为奇”。 纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。 1、齐读课题，读了课题， 你知道了什么?2、你还想了解什么？3、出示目标。 1、初读古诗，读准读通。 2、再读古诗，理解诗意。 3、品读古诗，感悟诗情。 4、感情朗读，熟读成诵。提示：提示：抓住重点词句，并结合103页的插图和下面的“诗画欣赏”内容理解诗意，体会感情。（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。） 乾隆十一年（公元1746年），板桥任潍县知县。潍县土地贫瘠，百姓生活贫苦。当时山东各地，灾情严重，一斗粮食价值千

7、百钱，甚至有钱也买不到粮食。穷苦百姓卖儿卖女，逃荒要饭，已经到了人吃人的地步，惨不忍睹。郑板桥看到一群群灾民逃离故土，流落他乡，心情焦急万分，为救济百姓，他私自开仓放粮，而被罢官。 衙斋卧听萧萧竹，衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。一枝一叶总关情。 墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋 / 卧听 / 萧萧竹, 疑是 / 民间 / 疾苦声。 些小 / 吾曹 / 州县吏, 一枝 / 一叶 / 总关情。“一枝一叶总关情一枝一叶总关情” 这首诗以这首诗以（“竹竹”）为依托之物运用为依托之物运用象征手法，表达了诗画家象征手法，表达了诗画家（淡薄名利

8、，淡薄名利，以解除百姓之苦为己任）以解除百姓之苦为己任）的胸襟，以及的胸襟，以及（“任风雨来袭，我自岿然不动任风雨来袭，我自岿然不动”）的气的气概。概。交流郑板桥写竹的诗。如竹石、 篱竹。积累名句：“千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。” “仍将竹作笆篱， 求人不如求己。”1、说说诗句的意思： （1）衙斋卧听萧萧竹 -（2）一枝一叶总关情 -2、墨竹图题诗的作者是-朝诗词画家-，这是一首-诗。这首诗看起来是写-。实际上是借-喻-，表现了诗人对-的仁爱之心、体恤之情。诗中最能体现作者意图的一句是-。在一个凄风冷雨的夜晚，我在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声 。但是老百姓的一举一动都牵动着

9、我们的感情。清郑燮题画诗竹子物人百姓“一枝一叶总关情” 搜集郑燮的资料：“胸有成竹”的典故、“难得糊涂”、郑燮不畏权贵的故事、郑燮的诗。下节课我们一起来交流。这样的带有实践性的作业既能激发学生的兴趣，这样的带有实践性的作业既能激发学生的兴趣，不同梯度的难度又能利于不同层次学生的进步，不同梯度的难度又能利于不同层次学生的进步，真正落实新课标真正落实新课标“为了一切孩子为了一切孩子”的教育目标。的教育目标。四、竹子竹叶人如竹四、竹子竹叶人如竹 板书设计影简炼板书设计影简炼 诗 情 情系百姓墨 竹 图 题 诗 爱民如子（清 郑燮） 画 意 风雨来袭 岿然不动 （以竹喻人） “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这正是竹子那