思想品德课因材施教工作总结

1、思想品德课因材施教工作总结 官地中学马学文素质教育时代，思想品德课各种教学方式方法可谓百花齐放，给我们的课堂教学注入了生机与活力。而面对考试，学生如果记不住或记不准学习的内容，就不能很好地获得知识，积累经验，更谈不上运用所学知识去分析解决问题，表达自己的情感态度。所以恰当的记忆方法就成了提高教学质量的一个重要环节。一、齐读记忆法对于初一年级的学生来说，他们开始接触思想品德课，还不具备一定的学法储备。我们在教学中，可以采用语文教学的朗读记忆法，通过小组合作读、男女生比赛读、全班齐读的方式，加强训练，一则变化教学方式活跃课堂气氛，二来加强班级同学合作意识，增进情感，最重要的是在反复的诵读中提升情感

2、，巩固知识，有效记忆知识。比如，在七年级下册12课花季中的男孩女孩学习中，我利用男女生齐读比赛、男女生一比一pk比赛背的方式，激发了学生读书的积极性，学生怀着“男儿当自强”“巾帼不让须眉”的心态诵读，能够在短时间里全面提高整体识记水平，有事半功倍的效果。二、联系记忆法初二学生已具备了一定的分析问题的能力和总结能力，在学习中，我引导他们善于观察、学会对比，加强前后章节知识的联系，通过已有的知识储备和方法来记忆现学的和未学的基本知识，大大提高了学习的效率。比如八年级法律知识比较多，在学习第8课伴我们一生的权利第一项目法律保护我们的生命健康权时，涉及到一个生活实际问题就是“当我们的生命健康权被侵犯了

3、时，我们一般会采取哪些方式？”这个问题并不难，经过学生讨论回答，能总结出四中：忍气吞声、私了、以眼还眼以牙还牙和依法维权。这时我及时引导他们学会前后联系，在初一年级学过的“中学生受教育权被侵犯了，可能采取的方式”跟这个是类似的。接下来要学到的“人格尊严权、继承权、智力成果权、消费者权”都有异曲同工之处。这样学生可以触类旁通，加强记忆，提高解题能力，并减轻学习负担。三、关键词记忆法初三思想品德对学生来说知识容量大增，难以理解和记忆。为此，对于内容繁杂的材料，可以有意识地从材料中找出关键性的字眼，使之凝结聚集着全部材料的内容，并将这些字眼作为记忆的“中介”来记忆。如九年级第一课“维护社会公平的重要

4、性”，我把它提炼成“三能三有利于”-能促进社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续；能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安。或者采用英语语法的动宾短语搭配，删繁就简，高度浓缩，提高记忆效率。如对“发展才是硬道理”的理解有五句才能，我们可以分成若干个动宾短语浓缩记忆才能增强综合国力、改善人民生活；才能巩固、完善社会主义制度，充分发挥社会主义制度的优越性；才能保持社会稳定、实现国家长治久安；才能提高国际竞争力、掌握国际斗争的主动权；才能完成祖国的统一大业，实现中华民族的伟大复兴。四、自测记忆法通过自我测验来检查自己记忆结果的方法。这种方法的特点是自我复述，自问自答或者是自我默写整理笔记。一般来说比较适用于考前复习阶段。其作用是确切了解自己的学习结果，及时发现没有学好、没有记牢、容易混淆搞错的地方，并采取合理方法加以弥补。记忆是有规律可循的，教师要因材施教，针对学生不