小学班主任与学生“矛盾”调节

1、小学班主任与学生“矛盾”调节摘要：小学学生处于社会规范常识的学习阶段，学生之间“矛盾”较多，但与社会普遍所说的矛盾有所区别，本文从小学学生“矛盾”的含义界定出发，分析小学学生盾”的特点，阐明小学班主任应该借助于其在学生心目中的地位，借助于“矛盾”鼓励学生学习社会规范。关键词：班主任；矛盾；小学一、小学学生“矛盾”的含义“矛盾”具有深刻含义的词，辩证法上指客观事物和人类思维内部各个对立面之间互相依赖又互相排斥的关系，矛盾具有普遍性。现实生活的口语中经常用来表达人与人之间观念、认识、想法和思维的不一致导致互相走向对立的关系。这种关系本质上是对立的，且对立存在一定的持续性和显著的因果性。且矛盾发展的

2、结果有可能直接延续到法律协调的层面。本文中所说的矛盾与日常口头语里的“矛盾”有所相似，但却有着本质的差异。主要在于小学生的不具有本质的矛盾，不存在持久性，且不会因矛盾而产生直接的法律关系因此小学学生的“矛盾”实际上为小学学生存在不具有持久性的偶尔性的关系摩擦。二、小学学生“矛盾”的特点小学学生之间的“矛盾”从含义本身已经说明其具有不具有本质的矛盾、不存在持久性、不会因矛盾而产生直接的法律关系、随机性等特点。首先，小学生“矛盾”并不是本质的矛盾，尽管小学生之间经常对立非常严重，但是其不存在本质的事件，一般的矛盾仅仅由学生之间的多动、贪玩、不成系统的角色配置等问题引起，这些事情仅仅可以认为是日常生

3、活中学生的规范不足，而算不上引起矛盾的事件。其次，矛盾不具有持久性，小孩子之间的关系存在一分钟生气，两分钟打架，三分钟忘记，四分钟和好的现象，也就是说，小孩子之间尽管存在着生气，互相攻击，互相帮助等现象，但这些现象的持续时间特别短，有些性格比较豪爽的孩子，对立与和好的时间根本分不清楚。再次，不会因为矛盾而产生直接的法律关系。因为小学生存在的矛盾是不具有本质事件的，也不具有持续性的对抗，他们之间的矛盾尽管产生，尽管消除，既有即忘，不可捉摸，就和一般家庭的夫妻矛盾有点相似，理不清头绪，说不清对错，就连学生自己都难以说清楚，因为学生在这个阶段本身就处于学习规范和道德的阶段。这种矛盾尽管存在，但不够用

4、法律的尺子去衡量。故并不能直接引起法律关系，如果发生法律关系，也是这种矛盾的衍生。第四，小学学生之间矛盾是随机的，因为他们并没有形成敌对的内在机制，仅仅因为日常的生活而随机产生矛盾。三、班主任在小学学生心目中的地位小学的学生开始接触老师这样一个名词，且因为小学老师能够很好地在抓住学生的心理特点，根据其心理特点管理和关心学生，所以学生很容易形成对老师的依赖，听从老师的教育并尊重老师，且小学生容易存在老师就是真理的的思维。小学学生作为刚进入学校的孩子，其处于规章制度的理解和学习阶段，对大人具有很高的依赖性，以至于他们把老师看成除了父母以外最为亲近的人，也是除父母以外最为权威的人，在他们的心目中老师

5、说的就是对的，我们经常听见小孩子会说这样的话：“老师都说是对的，或者老师说了这么做事错的”，有时候也会听到更为有意义的话，他们和父母聊天经常那老师说的话作为尺度，和父母说着就开始说父母有什么是不对的，找出父母的不对，并不假所思说出不对的理由，他们的理由最为简单的就是：“老师都说不对”，言外之意老师说的就是真理，老师这么说，父母就是不对。这也很好的反映出小学学生将老师最为最权威的人，最具有榜样的群体。也说明在规范制度等方面，老师在学生心目中地位有可能超过了父母。四、班主任做好学生矛盾的调节既然班主任在学生心目中存在较高的权威性，学生必然存在一定程度的不假思索去认可，即使不愿意认可，但也不会思考存

6、在的问题。老师应利用好这种关系，在学生发生矛盾的社会做好矛盾的调节。（一）以关心为基础，小学生的矛盾不具有“矛盾性”是临时的小摩擦，前面也说过，他们的矛盾与家庭矛盾有点相似，不能把这种矛盾看的太真，如果老师看的真，学生也就看得更真。既然和家庭矛盾类似，就应该和家庭矛盾一样处理，通过关系的方式解决，而不是当一个真正的矛盾去处理。学生在得到关心的同时，也会互相关心，从而将矛盾很快忘掉。（二）不能限制学生存在矛盾，小学生之间的矛盾是正常的学习过程，对小孩子的成长是有着积极的作用，学生在互相矛盾的过程中学习各种行为规范，了解人与人之间的交往，故不能因为学生之间矛盾而通过一定的方法限制，尽管在当时看来孩子变得听话，但实际限制了学生对行为规范的思考认识，所以不能限制学生互相摩擦存在的矛盾。（三）以鼓励为中心，学生发生矛盾时，尽可能少惩罚学生，惩罚会限制学生的天性，从而使得孩子性格开始“懦弱”面对一切事情畏手畏脚，不敢实践，对孩子来说是极大的心理伤害，无论孩子对错，都应该说明道理，让学生明白自己应该怎么做，尽量避免说出孩子错误了。相反的去鼓励学生，无论做对的学生还是做错的学生，都需要通过鼓励去教育，就算做错的学生，鼓励的言辞也不缺乏。参考文