北师大版数学《分饼》教学设计

1、北师大版数学?分饼?教学设计您现在正在阅读的北师大版数学?分饼?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?分饼?教学设计教学内容：北师大版五年级上册34-35。教学分析学生在三年级的学习中已认识大局部的真分数 ,为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数 ,教材创设了分饼的情境活动 ,并分成两个层次展开教学。通过直观了解 ,动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数 ,从而较全面地理解分数的意义和总结真分数假分数的特点。为了防止给学生造成分数可以分为3类的错觉 ,应在学生总结真、假分数的特点根底上 ,让学生通过讨论的形式加以强化。教学目标知识目标：1、结合具体情境

2、 ,让学生经历假分数与带分数的产生过程 ,理解真分数假分数和带分数的意义。2、能正确读写假分数和带分数 ,了解假分数和带分数的关系 ,理解带分数与整数的联系。能力目标：在探索过程中 ,能进行有条理的思考 ,能对结论的合理性作出有说服力的说明 ,能探索出解决问题的方法 ,并试图寻找其他方法。德育目标：在探究活动中懂得知错就改 ,公平、公正、同学之间合作共进 ,使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。心育目标：能够主动参与数学活动中 ,体验数学与日常生活密切相关 ,对学习有浓浓的兴趣 ,使之乐学、爱学。教学重点、难点教学重点：让学生在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。教

3、学难点：用假分数和带分数表示同一事物 ,感受假分数与带分数的关系。教学用具电脑课件、圆形纸假设干片、剪刀、教学过程课前布置预习提纲：1、自学数学书第3738页内容。2、记下你的收获和你的问题。3、尝试解决课后习题。4、创编习题。一、创设情境 ,激发兴趣：3分钟1、出示课件：在唐僧师徒四人前往西天取经的路上 ,有一天他们走到一个村口 ,感到很饿。这时八戒主动提出为大家化些斋饭。由于猪八戒礼貌待人 ,得到村民的同情就给了他4张大饼 ,他乐巅巅地往回走 ,边走边闻那饼散发出来的诱人的香味 ,实在忍不住就吃了一张 ,没想到这一切都被化作飞鸟跟踪他的悟空看得一清二楚。猪八戒回到师傅跟前 ,还没开口 ,悟

4、空揭发到 ,呆子你在路上已经吃过饭了 ,剩下的东西没你份了。唐僧一听就明白了事情的真相 ,和颜悦色地说 ,悟空原谅他吧 ,八戒饭量大再让他吃些吧！这时八戒低着头羞愧地拿出饼 ,悟空大吵着这回可得平均分！猪八戒面对这3张大小一样的饼 ,要分给四人吃 ,四个人该怎么分才公平呢？他摸了摸头 ,想了很久也不知所措 ,这可难住了猪八戒。同学们 ,我们快来帮帮已经认识错误的八戒想个方法好吗？2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？3、揭示课题：分饼设计意图：在一上课开始 ,通过讲学生听熟悉的唐僧师徒四人取经的故事来创设情境 ,既能吸引学生的探索知识的欲望 ,也可以激发

5、学生的学习兴趣 ,使学生能够带着问题去探究与思考。二、动手操作 ,探究新知：23分钟活动操作一：3张饼平均分给4个人。10分钟1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼 ,剪一剪 ,拼一拼 ,画一画 ,小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程 ,可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探究知识的过程。2、各小组汇报分法及分得的结果。指名答复第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份 ,每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。第二种分法：把3张饼叠起来 ,平均分成4份 ,每人分得3张饼的 ,也是张饼 ,请学生上台演示分的整个过

6、程。3、演示学生两种分法的图片：4、请观察 ,这个分数有什么特点 ,分子比分母小 ,你还能举几个这样的例子吗？像这样的分数叫作真分数 ,真分数小于1。随机板书设计意图：让学生动一动 ,想一想 ,说一说 ,在整个活动中感受数学 ,表达学习的自主性 ,要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言答复下列问题的能力。您现在正在阅读的北师大版数学?分饼?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?分饼?教学设计故事：同学们帮助八戒解决了这一难题 ,八戒打心眼里感谢同学们 ,同学们想对八戒说点什么吗？猪八戒你要知错就改 ,别再贪吃 ,要多孝敬师傅 ,团结师兄。猪

7、八戒一定会牢记同学们的忠告的。就请大家看他的行动吧。不知不觉到了黄昏十分 ,这次八戒去化斋 ,牢牢接受教训 ,把化到的饼紧紧抱在怀里 ,把鼻子撅老高老高 ,生怕闻到香味又控制不了自己贪吃 ,他这次有很强的抑制力 ,把化到的饼原数不动地拿了回来。师傅看到八戒有这么大的进步非要奖励八戒 ,让他多吃一张饼 ,可八戒坚持要做到平均分。于是八戒一数共有9张饼 ,9张饼平均分给4个人 ,脑子里不停地想应该怎么分 ,才能做到平均分呢？这个问题又难住了可爱的八戒 ,大家愿意再伸出友爱之手助他一臂之力吗？活动操作二、9张饼平均分给4个人。13分钟1、提出问题：9张饼平均分给4个人 ,每人分得多少张饼？2、小组动

8、手操作 ,然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。指名答复第一种分法：把9张饼叠起来 ,平均分成4份 ,每人得到9张饼的 ,就是张。师：观察 ,你能发现什么特点吗？跟刚刚我们认识的真分数有什么不同？分子比分母大所以像这样的分数叫假分数 ,然后板书：假分数让学生按照这个特点试说几个假分数。第二种分法：先把8张饼分平均分给4人 ,每人得2张饼 ,再把另1张饼平均分给4人 ,每人得张 ,每人共得2张加上张饼。引导学生观察第二种分法的结果：2张加张 ,如何来表示？让学生进行讨论 ,像这样一个整数带着一个分数的数 ,叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2 ,读作：二又四分之一。并让学生跟

9、读。让学生列举几个带分数并读写。4、提出跟2是否相等？学生独立思考 ,教师再进行小结：这两种分法得到两个分数 ,因为分法都是正确的 ,所以这两个分数是相等的。5、概括真分数和假分数的两个概念。让学生自己对真假分数的加以区别 ,总结各有什么特点？像 , , , ,这样的分数叫作真分数。特点：分子比分母小w ww.xxjx SJ像、 , , ,这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。假分数大于或等于1。像2 ,1 ,这样的分数叫作带分数。带分数大于1。设计意图：由活动操作一做了铺垫 ,学生能够独立地操作第二个活动。所以这一环节着重让学生通过自己动手操作的过程理解假分数、带分数的概

10、念以及它们之间的特点。三、练一练。11分钟1、课堂练习：先让学生独立完成 ,然后进行小组交流。4、谜语：根据所给词语猜分数 ,并说说这个分数属于哪一类。七上八下百发百中九九归一举一反三设计意图：通过练习让学生加深理解真分数与假分数的特点。这样的练习既注重了根底 ,也可以跃了课堂气氛 ,调动学会的答复积极性。同时也进行了知识的整合。5、创编习题展设计意图：给学生编空间 ,让学生根据预习所得 ,学习所思设计习题 ,通过此方法教会学生学习 ,为终身学习打下坚实根底。四、课堂总结。3分钟1、今节课我们认识了三个新的朋友 ,它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？2、交流体会。五、家

11、庭作业任选其一：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1、请写一篇数学日记记录下今天的收获。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有

12、的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。2、设计一份自留作业 ,对本节知识加以稳固。一般