北师大版数学四年级上册《温度》说课稿

1、北师大版数学四年级上册?温度?说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是?温度? ,这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容 ,是?生活中的负数?的第一课时 ,属于数与代数的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前 ,学生已经学习了自然数的知识 ,并有了一定的数感 ,教材在编排上充分考虑学生的已有经验 ,从学生熟悉的温度出发 ,引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容 ,为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的根底。基于以上分析 ,结合学生的认知特点 ,我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度 ,会用正负数表示零上温度和零下温度 ,能在具体情境当中比拟两个负数的大

2、小。2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动 ,培养学生的观察能力 ,概括能力以及逻辑思维能力 ,培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐 ,感受数学与现实生活的紧密联系 ,培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度 ,难点是比拟两个零下温度的大小。新课标指出学生是数学学习的主人 ,教师数学学习的组织者、引导者、合作者。基于以上认识 ,在本课的教学中 ,我主要采用情境教学法 ,直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上 ,我侧重关注学生学会观察 ,学会合作 ,学会交流 ,学会学习。为突出重点 ,突破难点 ,我精心设计了以下教学过程：一、从

3、生活实际中 ,感知负数课的一开始 ,我给学生播放一段天气预报 ,让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后 ,我让学生找出最简单明了的表示方法 ,从而揭示课题?生活中的负数?。学生熟知的生活场景 ,有趣的记数活动 ,吸引了学生的注意力 ,也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节 ,我密切联系生活实际 ,尊重学生已有的知识经验 ,让学生懂得数学来源于生活。二、从实践活动中 ,认识负数在这一环节 ,我设计了三个活动：1、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流答复：1、温度计的用途？2、它由几局部组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性 ,通过汇报结果突

4、出教学的关键点。2、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中 ,让学生通过观察温度计的变化情况 ,并请学生来读出度数 ,同时让学生用双手体会两杯水温度的差异 ,体验温度的上下与读数的大小的关系。3、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度 ,并比拟两个温度的上下。让学生从直观形象上理解温度的上下。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识 ,同时深化了温度的读写 ,也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点 ,突破了教学的难点 ,强化了教学的关键点。三、回到生活中 ,理解负数生活中除了气温 ,你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？一石激起千层浪

5、,孩子们马上会联系生活说出见到的负数。通过交流 ,学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性 ,开阔了视野 ,对负数有了更全面、更深入的认识。四、在分层练习中 ,运用负数为稳固知识 ,开展技能 ,我设计了以下三个层次的练习：1. 根底练习 ,反应学生对重点内容的掌握情况；2. 综合练习 ,防止学生的思维定势 ,培养学生的发散性思维3. 延伸练习 ,开阔视野 ,增长才干这三个练习设计主要表达层次性 ,实用性 ,生活性 ,让每个学生都获得了成功的体验 ,既稳固了新知 ,又开展了学生的思维品质 ,同时让不同层次的学生得到不同的开展。五、从质疑问难中 ,畅谈收获课的最后 ,我设计了一个提问：同

6、学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？鼓励学生大胆质疑 ,勇于探索。叶圣陶老先生说过：教师之为教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导。本课的教学中 ,我从生活实际中创设情境 ,提供研究素材 ,诱导学生观察 ,讨论 ,比拟 ,合作交流 ,让学生在掌握知识的同时 ,体验成功的快乐 ,点燃智慧的火花。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。与当今“

7、教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。我的说课完毕 ,请专家评委批评指正。谢谢！与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般