北师大版数学一年级上册教案 小小图书馆

1、北师大版数学一年级上册教案 小小图书馆教学目标：1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力 ,体会计算方法的多样化。开展提出问题和解决问题的意识和能力。3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系 ,进一步体会加、减法的意义。教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法 ,体会计算方法的多样化。教学过程：一、创设情境 ,激发学生兴趣。1、出示：小小图书馆的主题图。请学生观察图和统计表 ,然后提出数学问题 ,请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后 ,再在自己的本子中 ,写出所提的问题 ,不

2、会写的字用拼音代替。学生可能提出：1儿童画报还剩多少本？2故事书还剩多少本？3连环画还剩多少本？对于学生提出的问题 ,教师应给予鼓励二、自主学习 ,探索算理。1、尝试解决问题。先对儿童画报还剩多少本？进行讨论。要求这个问题 ,需要哪些条件 ,并列式： 33 - 7 =让学生尝试计算 ,有个自由发挥的空间 ,并让学生有充分发表意见的时机。2、探索算理。请学生汇报 ,同学之间可以互相补充 ,帮助。方法一：借助小棒。方法二：借助计数器 ,进行拨珠计算 ,先拨出33 ,减7时 ,个位不够减 ,向十位上借1 ,个位上的3加上10得13 ,13再减7得6 , ,合起来就是26。方法三：13 -7 =6 ,

3、20 +6 = 26 。方法四：7 - 3 = 4 ,30 -4 =26。方法五：3 3- 72 6竖式计算：1、数位要对齐 ,个位对准个位 ,十位对准十位。2、从个位开始计算 ,个位不够减 ,向十位上借1 ,十位上的3借1后剩2 ,个位上的3加上10得13 ,13再减7得6 , ,合起来就是26。3、比拟讨论算法的简便性。一、二两种方法 ,比拟直观 ,需借助实物 ,所以三、四、五的计算方法较为可取。三、实际应用。1、完成教科书第58页的试一试第1题。故事书还剩多少本？让学生观察统计表 ,在书中独立试着完成。用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。2、试一试的第2题。连环画还剩多少本？让

4、学生观察统计表 ,在书中独立试着完成 ,并汇报。3、完成教科书第59页的练一练第1题。利用计数器 ,通过圈小棒的过程 ,帮助学生获得感性认识 ,在操作的根底上将进一步体会计算方法。教学时 ,可以先让学生独立完成 ,然后进行讨论与交流 ,对于学习有困难的学生 ,教师应给予及时指导。4、书59页的第2题。48-9= 53-6= 70-7= 32-3=独立竖式计算。四、总结。今天有什么收获？结合算式 ,说说两位数减一位数退位减的计算方法。板书设计：小小图书馆33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=420+6=26 - 7 30-4=26与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元

5、时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。261、数位要对齐。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也

6、或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生