幼小衔接讲座

1、因为我们的努力因为我们的努力 让孩子快乐的成长！让孩子快乐的成长！为了孩子，我们可以做一切。为了孩子，我们可以做一切。 题题记记幼小衔接的现实意义幼小衔接的现实意义 根据国家教委进行的根据国家教委进行的“幼小衔接幼小衔接”研究表明，研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学

2、习习惯和思维习惯等相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。方面的要求等等。 “幼小衔接幼小衔接”的重要性的重要性 解读一：转折期解读一：转折期 幼儿园游戏为基本活动，没有规定性的学业任务，幼儿园游戏为基本活动，没有规定性的学业任务，而小学是以课堂授课为主要形式，有规定性的学业任而小学是以课堂授课为主要形式，有规定性的学业任务；务； 幼儿园强调的是生活常规、游戏规则等，不带有幼儿园强调的是生活常规、游戏规则等，不带有强制性，强制性，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守，带有强制性。范，都必须遵守，带有强制性。解读二：关键期解

3、读二：关键期 1919年年8岁印度狼孩卡马拉，岁印度狼孩卡马拉，4年年6单词，单词，17岁去世，岁去世，50个单词，智力个单词，智力2-3岁。岁。“狼孩狼孩”的启示：的启示： 错过关键期错过关键期 花几倍甚至几十倍花几倍甚至几十倍 甚至永甚至永远无法弥补（远无法弥补（“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”） 三个关键的年龄阶段三个关键的年龄阶段2、3岁；岁；6、7岁和岁和11、12岁左右。（两个年龄段在学前期）岁左右。（两个年龄段在学前期）幼儿园语言目标幼儿园语言目标（一）听与说目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯 （二）阅读和书写准备目标

4、1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力目标3 具有书面表达的愿望和初步技能幼儿园健康目标幼儿园健康目标（一）身心状况目标1 具有健康的体态目标2 情绪安定愉快目标3 具有一定的适应能力（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 幼儿园社会领域目标幼儿园社会领域目标（一）人际交往 目标1 喜欢交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人（二） 社会适

5、应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感幼儿园艺术领域目标（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力幼儿园科学领域目标（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力目标3 在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系活动形式的变化 幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜

6、欢的玩具和同伴，每天户外自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天间很短，每天上课时间增多，平均每天4 46 6节课，每节课节课，每节课4040分钟。分钟。 生活环境的变化生活环境的变化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质

7、环境，而且包括和谐的心理环境，丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。 教学方法的变化教学方法的变化 幼儿园粗浅的自然和社会知幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文

8、化知学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。识教育和读、写、算等基本训练。 师生关系的变化师生关系的变化 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对

9、老师比较的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。陌生。 社会要求的提高社会要求的提高 幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。入小学的孩子很容易出

10、现厌倦和紧张。 期望值的变化期望值的变化 家长和教师都会对家长和教师都会对 上了学的孩子给予新的上了学的孩子给予新的 期望和压力，为了学业期望和压力，为了学业 而减少了孩子游戏、看而减少了孩子游戏、看 电视的时间等。电视的时间等。 孩子入学不适的表现孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；学欢腾活跃的现象；不愿意提及在校的表现和活动；不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；成学习任务；

11、上课注意力不集中，听课效率低；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。击行为增多。 上课坐不住上课坐不住 书写困难书写困难 写作业拖沓、速度慢写作业拖沓、速度慢 集体中太自我集体中太自我 自由活动时不会玩自由活动时不会玩 丢三拉四丢三拉四 这些现象背后说明了什么？这些现象背后说明了什么？ 一年级学生一年级学生什什么么是是学学习习能能力力? ? 学习能力简单地说就是获学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能龄孩

12、子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力算、思考等学习课业的能力, ,以及记忆力、注意力、语文以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。力等统称为学习能力。注意力不集中的原因运动知觉的差异运动知觉的差异认知、理解能力弱认知、理解能力弱家长的教育方式偏差家长的教育方式偏差精神上管制太多精神上管制太多家长的过度溺爱家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等饮食不均衡，如可乐、咖啡等45岁儿童，5分钟左右；67岁儿童，10分钟左右；78岁儿童，15分钟左

13、右；810岁儿童，20分钟左右；1012岁，2030分钟；1216岁，3040分钟；16岁以后，45分钟左右。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。 孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。注意力差是智商不高的表现 智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。 注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。 兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力意志力。注意的集中性 注意指向某种事物或某项

14、活动时聚精会神的程度。 当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。大科学家牛顿看电视的孩子是不是注意力很集中?注意的集中性训练方法排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。大声朗读法51412232162572413113204188101922121159176舒尔特图表舒尔特图表3 35 5141412121616151511113 313134 48 81010注意的稳定性训练方法稳定是指注意集中时间的长短稳定是指注意集中时间的长短静坐法

15、大眼瞪小眼我是木头人 “视知觉即智慧视知觉即智慧”，儿童在学习，儿童在学习活动中，活动中，的信息是通过视觉的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的后造成的 能否清楚辩认出两个相似的字；能否清楚辩认出两个相似的字； （视觉分辨）（视觉分辨） 能否迅速记住刚刚所看到的字；能否迅速记住刚刚所看到的字； （视觉记忆）（视觉记忆） 能否快速准确阅读；能否快速准确阅读； （视觉追踪）（

16、视觉追踪） 在下笔时手眼是否协调；在下笔时手眼是否协调； （视动协调）（视动协调）视知觉（视觉分辨）（视觉分辨） 视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象性思维能力的发展。性思维能力的发展。视觉分辨训练方法视觉分辨训练方法(家庭家庭) 要求要求: :从下面的数字行中把所有的从下面的数字行中把所有的 1717 1717 圈出圈出来来, ,并数出总共有几个并数出总共有几个. .1717 7117 1771 7711 7117 1717 1771 1771 1771

17、 7171 7117 1717 7711 17717171 1717 7711 7171 1717 1771 17177117 7171 1177 1717 7711 1717 11771717 7711 7117 1771 7171 1717 1177 共 个视觉分辨训练方法视觉分辨训练方法(学校学校) b p b q d b p p d b q d q b b b d d q b p P b p q b q d d q b d q p d p d q b d pq b p b q p bP d b q d b d p要求要求: :把下边把下边5 5行中所有的行中所有的+ +号圈出来号圈出来

18、, ,并数出个数并数出个数. . 共_ 个 （视觉记忆）（视觉记忆） 视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。视觉记忆训练方法（家庭）视觉记忆训练方法（家庭） 桌面上放几样物品，让孩子看桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿秒后，拿 走其中走其中的一样，让的一样，让 孩子看少了什么。孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码和孩子比赛记车牌号码延时记忆训练法延时记忆训练法视觉记忆训练方法（学校）视觉记忆训练方法（学校） 视觉记忆卡视觉记忆卡漏字卡漏字卡（视觉追踪

19、）（视觉追踪） 视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读的前提和条件。能力，它是阅读的前提和条件。视觉追踪训练方法（家庭）视觉追踪训练方法（家庭）对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。方向滚动。离开孩子一米左右拿笔左右水平移动离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视待孩子能够水

20、平追视后后,再进行上下垂直移动再进行上下垂直移动,进行垂直追视进行垂直追视,。等孩子熟练后进行。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起, 让孩子双手着地爬行。让孩子双手着地爬行。 视动协调（手眼协调能力）视动协调（手眼协调能力） 手手 眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、在学习中，手眼协调能力帮助儿童完

21、成书写、仿写、剪纸、丢接球等多种工作。剪纸、丢接球等多种工作。手眼协调能力训练法手眼协调能力训练法钓鱼小游戏钓鱼小游戏夹豆子、穿珠子夹豆子、穿珠子原地拍球、接球等球类运动原地拍球、接球等球类运动只要开始，永远不晚只要开始，永远不晚听知觉发展方面对儿童学习能力的影响听知觉发展方面对儿童学习能力的影响 学生在上课是基本上只是一个听讲学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。 听知觉学习能力包括：听知觉学习能力包括：听觉集中听觉集中听觉分辨听觉分辨听觉记忆听觉记忆听觉理解听觉理解听觉编序听觉编序影响听课效率的因素 听课的过程就是感知

22、理解表达语言的过程听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课如果把听课效率比做一根链条效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节那么在这根链条上有这几个环节:我听了我听了 听到了听到了 听懂了听懂了记住了记住了理解了理解了说出来说出来（听觉集中） 听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标. (互动:读故事听出其中的一个字) 互动游戏：我抓我逃（听觉集中训练方法） 读一段故事读一段故事

23、, ,让孩子听出指定的一个让孩子听出指定的一个字字. . 说一句话说一句话, ,让孩子复述出来让孩子复述出来. .我喜欢踢球.我喜欢在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球,天不黑不回家.（听觉记忆和听觉理解） 如果保证孩子的听觉集中是如果保证孩子的听觉集中是100%100%，但是他的听觉宽度，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%80%的信息，这就是的信息，这就是孩子上课效率不高的原因。孩子上课效率不高的原因。 听觉记忆和理解直

24、接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.（听觉记忆和听觉理解）（听觉分辨） 听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力以及对不同声音之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱，就易出现发音不清，记错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。（听觉分辨的训练方法）（听觉分辨的训练方法）1 1、听词语分类训练、听词语分类训练 （互动：水果、电器名称分类）（互动：水果、电器名称分类）2 2、漏数或漏字、漏数或漏字3 3、重复数字、重复数字4

25、 4、听音辨物、听音辨物5 5、绕口令、绕口令6 6、学唱歌、学唱歌 （听觉编序）（听觉编序） 听觉编序是听觉编序是指将过去由听觉所获得指将过去由听觉所获得的信息按顺序回记并进的信息按顺序回记并进行组织加工，使之具有行组织加工，使之具有一定意义的能力。它比一定意义的能力。它比听觉记忆的层次更高，听觉记忆的层次更高，不仅要记住所听到的消不仅要记住所听到的消息，而且还要记住该信息，而且还要记住该信息的详细内容。息的详细内容。 家庭教育（言教、身教、境教） 学习习惯培养基础能力训练思维训练高级能力学习天才别让孩子生活在别让孩子生活在“比较比较”里里 花苞心态，缺点可爱 老是生活在缺点中的孩子，真的会

26、被缺点淹没。 家长要学会用正常的眼光，发展的眼光看孩子，就会理解孩子的心理，原谅孩子的过失，看到孩子的长处，就会发现“太阳每天都是新的”。 备一颗赏识之心， 让孩子有一个“好孩子”的心境 许多人曾经困惑不解：每一个孩子在跌跌撞撞许多人曾经困惑不解：每一个孩子在跌跌撞撞学走路的那段时光，在咿呀学语的过程中，没有学走路的那段时光，在咿呀学语的过程中，没有一个父母不是满腔热情，满脸笑容，满口鼓励，一个父母不是满腔热情，满脸笑容，满口鼓励，可后来孩子早已学会跑步了，有一口流利的口语可后来孩子早已学会跑步了，有一口流利的口语时，但所有的父母却都收起了灿烂的笑容，习惯时，但所有的父母却都收起了灿烂的笑容，习惯于批评了。于批评了。假如我再做一次父亲 假如我再做一次假如我再做一次 父亲，我一定不会再像以父亲，