浅谈阅读教学中如何提高学生的写作能力

1、浅谈阅读教学中如何提高学生的写作能力摘 要：阅读教学是语文教学的主阵地，阅读教学的时间大约占了整个语文教学的三分之二。阅读和写作就好比输入和输出，没有足够的输入就不可能有大量的输出。本文结合小学语文阅读教学实践，探讨阅读教学中如何提高写作能力的问题。关键词：阅读教学;写作能力;提高?语文课程标准?在教学建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。阅读教学是语文教学的主阵地，阅读教学的时间大约占了整个语文教学的三分之二。因此，作为一线语文教师，要思考研究阅读教学工作，探讨阅读教学中如何提高写作能力的问题。一、在阅读教学中积累語

2、言材料阅读是语言的输入过程，没有足够的阅读，就没有足够的输入，学生必须在大量的阅读根底上积累语言素材，为写作做好句式，词汇以及语言素材的准备。写作是语言的输出过程，是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，写作的前提是大量的语言吸收和积累，只有进行大量的语言吸收和积累，学生才可能使自己的文章感人至深，耳目一新。厚积而薄发，便是古人对这一写作规律的重大总结和认识。“问渠那得清如许？为有源头活水来。，也是写作与阅读之间关系的一句重要总结。为了在学生作文写作时可以做到有话可说，做到语言丰富，必须在平时的阅读中增加语言素材的积累。学生在平时的阅读中一定要重视和积累那些有用而且精炼的词语、佳句，背诵精

3、彩段落。注重同一情境和同一感情的不同表达方法。除了积累课文中的字、优美词语、精彩句还包括一些名言、格言、警句、谚语、歇后语、楹联、段外，还要求背诵优秀诗文，注意在课外阅读和生活中获得语言材料，直到学生把学到的这些语言材料熟记于心变成自己的东西，写起东西来才会不违背语言的规律而显得得心应手。二、在阅读中培养语感在平时的阅读中，我们不仅要有丰富的语言知识和积累，包括字词、句法、修辞、结构等语文知识，而且要积累丰富的生活经验、相关的文化知识、社会科学知识与自然科学知识。另外，还要有娴熟的语言技巧和敏锐的直觉思维。我们在教学中引导学生通过精心揣摩、加强诵读、发挥联想等多种手段，让学生深入辨析词语、修辞

4、、语句的连贯、理解作品的意境与作者的情思。语感的形成，是语文传意现象的积累运用，需要长期的历练、内化，语感训练是语文教学的方向，值得教师去思考和实践。三、在阅读中训练思想、培养情感自然、社会、人生是丰富多彩的，我们所读到的古今中外的一些文章、文学作品，作者通过一些独特的经历表达了自己独特的体验。在阅读中，我们要设身处地，知人论世，体会作者所表达的思想感情，通过阅读丰富自己的人生阅历，陶冶情操，提高认知能力，培养高尚的品格。小学生由于年龄小，心理开展不够成熟，对事物的态度、看法往往带有片面性，不能透过现象看清事物的本质，小学生的人生观、价值观、世界观是往往是很片面的，因此阅读是训练思想，培养情感

5、的好时机。?语文课程标准?指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，开展个性，培养合作精神和创新精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、世界观。学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度。四、在阅读中学习作者的观察方法学习?松鼠?翠鸟?大熊猫?等文章，体会到作者经过屡次观察，才能抓住动物的外形、生活习性方面的特点;读?海上日出?观潮?瑞雪图?等写景类文章，学习作者按一定的顺序抓住景物特点来观察的方法;读了?乐山龙舟会?学习作者由点到面观察场面的方法，等等。通过学习借鉴，让学生在观察时能够调动各种感觉器官包括视觉、听觉、嗅觉、触觉，横着看、竖

6、着看、拆开来、合起来多角度进行观察，按照由远到近、从上到下、从左到右、由外到内、由整体到局部、由易到难、由表及里、由现象到本质的观察方法进行观察。五、在阅读中训练思维能力叶圣陶老先生说过：“语文教育在根本训练中，最重要的还是思维的训练。这需要广阔的语文教师去努力践行。“思源于疑在初读一篇文章时，通过已有经验或者查工具书，扫除字词的障碍的同时，要总体把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。然后深入探究作者在表达方面的功夫，每一段话又是如何衔接，段里的每句话又如何连贯的，如何遣词成句。如何使表达清楚明白，生动形象。通过阅读来训练自己的分析、综合、概括、具体、抽象、归纳、演绎、推理、想象、联想等思维

7、能力，有了这些能力，自己在写作时也会做到思路清晰，表达清楚明白。六、在阅读中学习表达我们在阅读每一篇文章，需要注意文章写了什么内容，表达了什么样的思想感情，还需要学生弄明白作者在写作过程中的写作顺序、遣词造句、写作方法之类的。具体地讲，学生在阅读时应该注意以下6点：1.主题理解;2.重点分析句义深刻的的句子;3.了解文章的段落构成和逻辑层次;4.总结全文的中心思想，或归纳或查找;5.注意段落过渡;6.找出作者观察记叙事物的顺序。在阅读中，学习写事的文章时学记叙，记叙方面的顺叙、倒叙、插叙、补叙，学抒情、学议论;学写人的、写景物的文章时，学习人物的描写，景物的描写;学说明事物的文章时体会抓住事物

8、的特征按一定的顺序使用恰当的说明方法进行说明事物、事理。学开头、学结尾、学过渡、学照应;学立意、学选材、学布局谋篇。从文章中体会如何做到有根有据真实、有条有理言之有序、有血有肉具体、言之有物、有声有色生动形象、有详有略重点突出、详略得当、有情有义文章有中心、有感情，言之有理。每一篇文章的阅读教学，我们不可能面面俱到，但每篇课文都有它的仿写点，可能是遣词，可能是造句，可能是修辞手法，可能是布局结构也可能是表现手法，有所取有所不取。将这些仿写点烂熟于心，在写作时就能够自然运用。从阅读中吸收，看作者在一篇文章中写了什么，怎么写的，为什么要写这篇文章。教学生注意文中所表现的作者的积蓄，以及作者用什么方法来表达他的积蓄。但是，在自己写作文时，题材必须是自己熟悉的，绝不能硬扣这些章法，千万不能生搬硬套。要在表达顺序或表现手法上借鉴别