《长江之歌》教学实录

1、?长江之歌?教学实录师：上课！生：教师好！师：同学们好！请坐！师：能在这里熟悉你们这么多小朋友，我非常快乐。我叫贾淑华，是繁荣中学的六年级语文教师。今天我也替你们快乐，知道为什么吗？生摇头因为全县的六年级语文教师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小朋友们，你们快乐吗？快乐这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？好！声音太小，好不好？好！师：很响亮！师：知道这节课我们学习哪一课吗？生：长江之歌。师板书：长江之歌。师：作者是生：胡宏伟师板书：胡宏伟师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，出示小黑板同学们先记

2、下好吗？其中的微妙同学们在本节课中细细品味。师：谁能和教师谈一谈，你见过的长江？见没见过？生：没有。师：想不想见一见？生：想！师：播放?长江之歌?请同学们认真看画面，感受一下我们的母亲河，长江！师：如今我可要有问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？生：游人；江水；江上的小船；远眺的人师：对答复好的给予表扬长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！那就请同学们翻开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌交流，小组不能解决，写在图板上，

3、我们共同交流。师：有小组内不能解决问题生字吗？出示图板，其它同学解决师：谁能为同学们读一读？指名你认为你能不能读得很棒？能能不能？能！那同学们拭目以待！生读。师表扬：不错，读得很流利！师：谁想再试一试？超过他！生读。师：好极了！我也想读一读。想不想让教师读一下？生：大声想！师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？师读。生热烈鼓掌！生1：教师读得流利。生2：有抑扬顿挫。生3：有激情。师：谢谢同学们！想不想借鉴一下教师的读法？师：请同学们自己体会一下，同桌对读。指名读生1生2生3师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。师出示投影生：走

4、和奔师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？师：走是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。奔呢？汹涌澎湃，一泻千里。生：走要读得柔和；奔要读得有气势。师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。板书：读出情感，读出画面。师：谁想读一下第一节呢？生读师：我有一个想法，假设找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要注意什么呢？指黑板：情感、画面男女生读师：读得好不好？生：好！师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完美，请看投影。师伴手势读，学生跟读。师：教师刚刚的手势似乎在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的第二个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。师

5、；我们读一读第二节好不好？请同学们端起书，我们齐声朗读第二节。师生齐读。师：太好了，太漂亮了！出示投影试一试，答一答师：长江、黄河我们称之为母亲河。板书：母亲河长江发源于唐古拉山脉，最后注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首投影1作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？生：歌唱师板书：歌唱师：作者用饱含深情、充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌唱吗？那是？生：歌唱祖国。师：作者实际是歌唱祖国。那谁能把它写在黑板上？生写祖国。师：饱含深情，语速缓慢、消沉的长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力量的源泉，是人情感的喷涌。下

6、面我们欣赏一下著名播音员虹云奶奶朗读的?长江之歌?同学们认真感悟虹云奶奶对祖国的一片深情。播放mp3.师：虹云奶奶读的动不动情？生：动情。师：我们也调动自己的情感，和教师一起朗读诗歌的第二节好不好？生：好！师：准备好了吗？师生齐读。师：最后祝我们六年六班的小朋友天天快乐，学业有成！师：下课！生：教师再见！师：同学们，再见！教学评析：对这节课的总体评价是学生活动充分，课堂积累丰富。教师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生，留给学生去读课文，留给学生去想问题，留给学生去发言，留给学生去品读。教师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学，突现才能的培养，让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。教师减少讲析，减少提问，而是想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。教师在揣摩理解课文的根底上选定课文语言信息最丰富的局部，构造层次最需要揣摩的局部，思想内容最需要重点研读的局部，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。课堂构造明晰、课堂教学步骤稳妥。这节课采用了一种板块似的教学构造，试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容，每一个板块的教学