教师资格考试中学教育知识与能力试题八2016年

1、教师资格考试中学教育知识与能力试题八2016 年一、单项选择题 （本大题共 21小题，每小题 2分。共 42分）（ 总题数： 21，分数： 42.00）1. 课程开发的基本前提是（ ）A. 儿童心理特征B. 儿童的兴趣与需要 C. 社会需求D. 学科特征 解析：儿童的需要直接影响课程内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。2. 我国当前教学改革的主题是（ ）A. 坚持整体教学改革和实验B. 实施素质教育 C. 建立合理的课程结构D. 实施科学的教学评价解析：3. 未经强化而条件反射自动重现的现象被称为（ ）A. 消退B. 恢复C. 类化D. 分化解析： 题干所述为恢复的概念。4

2、. 目前，我国义务教育主要实行（ ）A. 五四制B. 六三制C. 五三制D. 九年一贯制 解析：我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的 “五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。目前，我国义务教育主要实行“九年一贯制”。5. 班级管理的主要对象是（ ）A. 优等生B. 差等生C. 问题学生D. 全体学生 解析：6. 看书时，用红色笔划出重点，便于阅读，是利用知觉的哪种特性（ ）A. 选择性 B. 整体性C. 理解性D. 恒常性 解析：知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象 优先地从背景中区分

3、出来。7. 一般由国家或国家教育行政部门制定，对受教育者提出总的要求，规定了要把受教育者培养成什么样的 人的是（ ）A. 教育目的 B. 培养目标C. 教学目标D. 教育政策解析：教育目的是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定 了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。教育目的一般由国家或国家教育行政部门制 定，指导一定时期各级各类的教育工作。8. 在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（ ）A. 教育 B. 教学C. 德育D. 智育 解析：兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的

4、社会化和社会 的个性化的实践活动。9. 全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理缓学或免学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完 成规定年限的义务教育。这反映的义务教育的特点是（ ）A. 普及性 B. 强制性C. 公共性D. 基础性解析：题干描述的是义务教育的普及性的含义。10. “唯上智与下愚不移”反映了影响人的发展因素的理论是（）A. 环境决定论B. 遗传决定论 C. 教育万能论D. 教育无目的论 解析：“唯上智与下愚不移”的意思是：上等的聪明的人与下等的愚笨的人是不可改变的，这反映了遗传 决定论。11. 皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段， 其中有一个阶段的特征是注意力集中于掌握符号的

5、活动， 出现 表象和直观形象思维，但仍不能全面地理解和掌握概念，将其思想组织成紧凑的结构。这个阶段是（ ）A. 感觉运算阶段B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段 解析：前运算阶段儿童的思维特征之一是早期的信号功能，儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存 下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。12. 事先没有预定的目的，也不需要做出意志努力的注意是（）A. 有意后注意B. 无意注意 C. 有意注意D. 以上一个也不是 解析：无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。13. 每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角

6、色与活动，因此， 班集体有利于训练学生的（ ）A. 群体意识B. 社交能力C. 自我教育能力 D. 合作能力解析：14. 主张培养“上士”或“隐君子”，并提倡怀疑的学习方法的是（）A. 儒家B. 法家C. 墨家D. 道家 解析：道家反对儒家的礼教，主张培养“上士”或“隐君子”，提倡怀疑的学习方法，讲究辩证法，提倡 “用反”“虚静”等充满辩证法思想的教育教学原则。15. 主导价值在于传承人类文明， 强调使学生掌握、 传递和发展人类积累下来的文化遗产的课程类型是 （ ）A. 综合课程B. 国家课程C. 学科课程 D. 活动课程 解析：学科课程，是指以文化知识 （ 科学、道德、艺术 ）为基础，按照一

7、定的价值标准，从不同的知识领域 或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值 在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。16. 被称为内部动机，指向学习任务的动机属于（）A. 复述内驱力B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力D. 交往内驱力解析：认知内驱力是指个体要求了解、 理解和掌握知识以及解决问题的需要。 这种动机指向学习任务本身 （ 为 了获得知识 ） ，满足这种动机的奖励 （知识的实际获得 ）是由学习本身提供的，属于内部动机。17. 耶克斯一多德森定律表明，对于比较容易的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（

8、）A. 正相关 B. 负相关C. 倒 U型关系D. 无关系 解析：耶克斯一多德森定律表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行 为效果 （ 工作效率 ） 随着动机的提高而上升。18. 教育中的基本的矛盾是（）A. 教育者与受教育者的矛盾B. 受教育者与教育内容之间的矛盾 C. 教育者与教育媒介之间的矛盾D. 教育者与教育内容之间的矛盾 解析：19. 在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是（）A. 评价性学生观B. 移情性学生观C. 刻板印象 D. 皮格马利翁现象 解析：社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一 个人，

9、认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。20. 英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（）A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制C. 双重抑制D. 多重抑制 解析：前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的于扰作用。21. 学校行政体系中最基层的正式组织是（）A. 班集体B. 学生会C. 班会D. 班级 解析：二、辨析题 (本大题共 4小题。每小题 8分，共 32分)( 总题数： 4，分数： 32.00)22. 教学是学校教育的唯一途径。(分数： 8.00 ) 正确答案： ( 这种说法是不正确的。我国学校教育的主要途径有教学、课外活动、团队、班级活动和社会实

10、 践等。其中，教学是学校教育的基本途径，但不是唯一途径，它与课外活动、班级活动和社会实践等其他 教育途径互相配合，都在教育活动中发挥重要的作用。 )解析：23. 差别感受性强的人差别感觉阈限高，两者成正比关系。(分数： 8.00 ) 正确答案： ( 这种说法是不正确的。 刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限，又称最小可 觉差；能够感受刺激之间这一最小差异量的能力叫差别感受性。差别感觉阈限与差别感受性的关系和感受 性与感觉阈限的关系相同，都成反比关系，差别感受性越强，差别感觉阈限越低。 ) 解析：24. 首因效应等同于近因效应。(分数： 8.00 ) 正确答案：( 这种说法是不正确

11、的。 在总体印象形成上， 最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象， 称为首因效应，也叫最初效应。在通常情况下，印象形成过程中首因效 应的发生更常见。近因效应是指在 总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。近因效应的产生， 是由于在印象形成过程中 不断有引人注意的新信息出现，或者原来的印象已经随着时间的推移而淡忘。因 此，二者是不同的。 )解析：25. 注意是一个独立的心理过程。(分数： 8.00 ) 正确答案： ( 这种说法是不正确的。 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特 征之一。它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开

12、，是一切心理 活动的共同特征。注意不是一个 独立的心理过程，注意本身并没有自己特殊的内容，它表现在感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程 当中，成为这些过程的一种 共同的特性，与这些过程是分不开的。无论在什么情况下，注意都不能离开心 理过程而单独起作用。 )解析：三、简答题 (本大题共 4小题，每小题 10分，共 40分)( 总题数： 4，分数： 40.00)26. 简述教师如何在教学中促进学习迁移的发生。正确答案： (1) 改革教材内容，促进迁移。精选教材，提高对概念和原理的理解水平；合理编排教学 内容，突出知识的组织特点。 (2) 合理编排教学方式，促进迁移。教学过程中应当按照从一般到个别

13、， 从整体到细节的顺序，渐进分化；应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联 系；依据学生学 习的特点， 教学过程应由浅入深、 由易到难、 从已知到未知； 在具体操作上， 可以将知识分成若干单元， 每个单元还可分成若干小步子，让后一 步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固 定点。 (3) 教授学习策，提高学生的迁移意识。 (4) 改进对学生的评价。 ) 解析：27. 简述中学生情绪的两极性的具体表现。正确答案： (1) 复杂与简单并存； (2) 强与弱共存； (3) 波动和稳定共存； (4) 微妙的隐蔽性； (5) 意志的两 极性； (6) 人际关系的两极性； (7) 容

14、易移情。 )解析：28. 简述马斯洛的需要层次理论。正确答案： （ 马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。早期， 他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需 要、安全需要、归属与爱的需要、 尊重需要和自我实现的需要。自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后 来他又补充了求知需要和 审美需要，即需要由五个层次扩充为七个层次。马斯洛对以上七种需要进行了进 一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需 的。后三种需要是成 长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要

15、的积极意义。 ） 解析：29. 简述基础教育课程改革的基本理念。正确答案： （1） 促进课程的适应性和管理的民主化， 创建富有个性的学校文化； （2） 重建课程结构和倡导和 谐发展的教育； （3） 提升学生的主体性和注重学生经验。 ）解析：四、材料分析题 （ 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分 ）（ 总题数： 2，分数： 36.00）小琪今年初中一年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢的课程是数学，数学课上，她反应很快，喜 欢尝试用新方法来解决问题。老师提问时，她总是抢先回答，但也常常答错。 （分数： 18.00 ）（1）. 小琪属于何种认知风格 ?（6 分） （分数： 9.

16、00）正确答案： （ 根据小琪的课堂表现分析可知，她属于冲动型认知风格。冲动型的学生在解决认知任务时，总 是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思 考，有时问题还未弄清楚就开始解 答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优 势。）解析：（2）. 基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法?（12 分） （分数： 9.00 ） 正确答案： （ 针对小琪的冲动型认知风格，老师可以采取如下措施：通过专门训练以减少其冲动性；对 其进行自我指导训练能减少其冲动型认知风格所犯的错误；给小琪呈现沉思型学习的榜样，让其进行练 习

17、并给予反馈。 ）解析： 这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好 的李娜在黑板上解一道比较难的数学题， 以给同学们演示她 是如何解决问题的。 李娜不负众望， 认真解题。 但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老 师已经警告 过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就 把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完 题，唐老师表扬了她。 当唐老师 问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。（分数：18.00 ）（1）. 试

18、用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。 （6 分） （分数： 6.00 ） 正确答案： （ 根据斯金纳的操作性条件作用理论， 有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行 为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。唐老师对张强的处 理属于惩罚的一种，惩罚是指当有 机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。但是，唐老师对张强的处理也 存在不足。惩罚的运用必 须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效 果。即指出正确的行为方式，在学生做出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强 实施了惩罚，并没有 选择一种替代反应进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。 ） 解析：（2）. 请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。 （6 分） （分数： 6.00 ） 正确答案： （ 根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是人类学习的最重要的形式。 班杜拉认为，学习 是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修 正的过程。材料中唐老师所采用的新的 教学方法就是让同学们进行观察学习的过程。观察学习包括注意、 保持、复现和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。在保持过 程