教师资格认定考试教育心理学(中学)-54

1、教师资格认定考试教育心理学 （ 中学）-54一、单项选择题 （ 总题数： 20，分数： 40.00）1. 首创全身松弛训练法的心理学家是 。A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 艾里斯D. 雅格布松 解析： 心理学家雅格布松首创全身松弛训练法。2. 激发、维持和指引个体学习的心理动因或内部动力称为 。A. 学习需要B. 学习期待C. 学习动机 D. 学习态度解析： 学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。3. 对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于 。A. 冲动型B. 沉思型C. 场独立型D. 场依存型 解析： 场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向

2、于以外部参照作为信息加工的依据。4. 阶段也就是使主体掌握操作性知识 （即程序性知识 ） 的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。A. 操作方向B. 原型操作C. 原型内化D. 原型定向 解析：原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识 ） 的阶段。这一阶段相当于加里培林的动的定向阶段”。5. 教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 。A. 强度律B. 活动律C. 组合律D. 差异律 解析： 教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。6. 不属于元认知策略的是 。A. 计划策略B. 学习策略 C. 监控策略D. 调节策略 解析： 元认知策略

3、包括计划策略、监控策略和调节策略。7. 心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是 。A. 行为矫正B. 学会适应C. 寻求发展 D. 克服障碍 解析： 心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是寻求发展。8. 基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为A. 常模参照评价B. 正式评价C. 标准参照评价 D. 非正式评价解析： 标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度 的评价方式。9. 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的心理学家是A. 罗杰斯 B. 布鲁斯C. 班杜拉D.

4、 斯金纳情感、解析： 罗杰斯是人本主义心理学家， 他最早提出学习过程应始终以人为本， 必须尊重学习者的意愿、 需要等的学习观。10. 不属于心智技能的是 。A. 阅读B. 吹拉弹唱 C. 运算D. 记忆解析： 吹拉弹唱属于操作技能。11. 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为 。A. 抑制现象B. 挫折现象C. 高原现象 D. 低分现象解析： 在练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为高原现象。12. 形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型是 。A. 选择题B. 是非题C. 匹配题 D. 填空题解析： 匹配题是一种可提供多种选择的考试

5、形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握 情况，且易于打分。13. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和 。A. 活动技能B. 学习技能C. 一般技能D. 认知技能 解析： 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和认知技能。14. 陆钦斯量杯实验说明定势具有 。A. 积极的促进作用B. 消极的阻碍作用C. 积极的促进作用和消极的阻碍作用 D. 没有作用解析： 陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。定势对迁移有促进和阻碍两种作用。15. 由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做 。A. 远景的间接性动机 B. 社会性动机C. 间接

6、性动机D. 志向性动机解析： 学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成。需要分为直接需要和间接需要。从追求目标的 远近可将学习动机划分为近景学习动机和远景学习动机。因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等 原因引发的学习动机可称作远景的间接性动机。16. 下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是 。A. 态度学习迁移B. 情感迁移C. 知识与技能迁移D. 气质迁移 解析： 迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动特征，不存在迁移现象。17. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 。A. 公式学习B. 命题学习 C. 原理学习D. 推理学习解

7、析： 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以从低分到高分为符号学习、概念学习和命题学 习。18. 一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于 。A. 努力程度 B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏解析： 一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大。因为这样将会促使他 克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循 环。19. 从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是 。A. 理解 B. 机械C. 内隐D. 无意解析： 高中生的学习内容包括科学概念、定理、公式、规律、历史事件等有意义的材料，因

8、此在识记这类 材料时，一般不会采用逐字逐句死记硬背的机械记忆方式，而是先理解其基本含义，借助自己已有的知识 经验，通过思维的分析和综合的活动，把握材料各部分的特点和内在的逻辑关系，使之纳入认知结构而保 持在记忆中。20. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和 。A. 教师随堂评价B. 教师自编测验 C. 随常考试D. 课堂提问测验因此，解析： 标准化成就测验是一种经过标准化过程的，目的在于了解学生的知识、技能达到何种程度的测验。 教师自编测验是在教学过程中， 担任教学工作的教师根据教学需要而编制的测验， 其针对性比较强 在对学生的认知和技能领域的学业进行评价时，最常

9、用的教学评价手段就是标准化成就测验和教师自编测 验。二、填空题 （ 总题数： 10，分数： 10.00）21. 根据练习时间分配的不同有 1 与分散练习。 解析：集中练习22. 任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的 1 。 解析：限制或障碍23. 教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的适用、1、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。解析：教学媒体的选择24. 问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到1 的过程。解析：目标状态25. 在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、 1 和对抗的三种类型。 解析：消极的26.

10、下位学习包括 1 和相关类属学习。解析：派生类属学习27. 交互式教学模式主要是用来帮助 1 阅读领会。解析：成绩差的学生28. 根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为 1 、关注情境和关注学生三阶段。 解析：关注生存29. 在学校教育中，教师常用的教学方法有：1、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。解析：讲解法30. 程序化训练就是将活动的基本技能， 如解题技能、 阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤， 在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到 1 。 解析：自动化程度三、名词解释 （总题数： 5，分数： 10

11、.00）31. “物质化”过程 解析：“物质化” 过程即创拟确立模型的过程，实际是把专家头脑中观念的、 内潜的、 简缩的经验“外化” 为物质的、外显的、展开的心理模型的过程。32. 心理教育 解析：心理教育是指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康以培养其良好的 心理素质。33. 角色扮演法 解析：角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。34. 性别刻板 解析：性别刻板指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期 望和要求。35. 组织策略解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构

12、。四、简答题（总题数： 4，分数： 20.00）36. 青年初期的心理发展有什么特征 ?解析： 答案要点 青年初期是指十四五岁至十七八岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、 心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型” 转化，开始出现辩证思维。这个时期占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与关感 都有了深刻的发展。37. 简述教育心理学的作用。解析： 答案要点 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮 助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师

13、结合实际 教学进行研究。38. 影响个性形成与发展的因素有哪些 ?解析： 答案要点 (1) 生物因素(物质基础) ；(2)环境因素(决定作用)；(3)实践活动； (4)自我教育。39. 教师的教育能力包括哪些内容 ?解析： 答案要点 (1) 组织教学能力； (2) 言语表达能力； (3) 了解学生的能力； (4) 独立创造能力； (5) 实 际操作能力； (6) 适应新情境。五、论述题(总题数： 2，分数： 20.00)40. 举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。解析： 答案要点 代币是一种象征性强化物， 筹码、小红星、 盖章的卡片、 特制的塑料币等都可作为代币 当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币做为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的 奖励物或活动。代币奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。代币疗法的实施步骤：确定所要矫治的目标行为；确定实质性强化措施的性质，如代币的作用等； 让求诊者相信代币的作用；规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良 行为是否要扣回代币等。41. 分析归因理论，并结合实际论述这一理论