教师资格认定考试教育心理学-25

1、教师资格认定考试教育心理学 -25一、单项选择题 ( 总题数： 20，分数： 40.00)1. 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 ( ) 。A派生类属学习和相关类属学习B下位学习、上位学习和并列结合学习C符号学习和概念学习D命题学习和总括学习A.B. C.D.解析： 根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过 程；上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习；并列结合学习是在新知识与认知结构中的 原有观念既非类属关系又非总括关系时产生

2、的学习。2. 在心理测验中，智力测验属于 ( ) 。A认知测验B能力测验C人格测验D智商测验A. B.C.D.解析： 心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标准进行分类，认知测验可分为智力 测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。3. 教育心理学诞生于 ( ) 。A 1903年B 1913年C 1924年D 1934年A. B.C.D.解析： 1903 年，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的 专著，科学的教育心理学由此诞生。4. 如果儿童处于 1115 岁，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的( ) 。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算

3、阶段D形式运算阶段A.B.C.D. 解析：皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下： 感知运动阶段为 02 岁；前运算阶段为 27 岁； 具体运算阶段为 7 11岁；形式运算阶段为 1115 岁。5. 两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为 ( ) 。A正迁移B横向迁移C负迁移D纵向迁移A.B.C. D.解析： 根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种 学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。6. 预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为 ( ) 。A学习目的B教学目的C学习目标D教学目标A.B.C.D. 解析： 教学目标

4、是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学 测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。7. 下列能代表自我实现需要的描述是 ( ) 。A他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B他很少依赖外界反馈C他总是为他的行为承担责任D他常常让别人提出问题A.B.C. D.解析： 自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰 满的人性的实现； 二是个人潜能或特性的实现。 他总是为他的行为承担责任， 体现出一种自我实现的需要。8. 已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问 题称为

5、 ( ) 。A有序问题B无序问题C有结构问题D无结构问题A.B.C.D. 解析： 研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中，无结构的问题是指已知条件与要 达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。9. 技能形成的基本途径是 ( ) 。A讲解B观察C示范D练习A.B.C.D. 解析： 练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生 在心智技能和动作技能形成的基本途径。10. ( ) 决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A能力B道德C态度D情绪A.B.C. D.解析： 态度是通过学习而形成的

6、，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿 意完成某些任务，即决定行为的选择。11. 用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是( ) 。A苛勒B巴甫洛夫C桑代克D斯金纳A.B.C. D.解析： 桑代克提出了学习的尝试一错误说，他最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就 是小猫逃出迷笼的实验。12. 教育心理学的研究对象是 ( ) 。A学与教二者相互作用的心理规律B教学的心理规律C学与教的心理规律D学习的心理规律A.B.C.D. 解析： 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学，但学与教不是独立存在的，而是相互 作用在一起的。13. 一

7、个人的对人、对己、对事、对物的态度是( ) 。A与生俱来的B在先天因素基础上形成的C是实践锻炼的结果D通过学习而形成的A.B.C.D. 解析： 态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互 作用而形成和改变的。14. 在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是( ) 。A阿特金森B马斯洛C维纳D班杜拉A.B.C.D. 解析： 自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念首先由班杜拉提出。15. 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( ) 。A元认知策略B认知策略C资源管理策略D精细加工策略A. B.C.D.解析： 元认

8、知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节 策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 调整阅读速度、 复查、 使用应试技巧等都属于元认知策略。16. 下面有关操作技能的特点正确的是 ( ) 。A物质性、协调性、简缩性B适应性、协调性、简缩性C物质性、外显性、展开性D观念性、协调性、适应性A.B.C. D.解析： 操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言又具有与其他 技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。17. 可采用 ( ) 来治疗失眠。A系统脱敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行

9、为疗法A.B. C.D.解析： 肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气 愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安、焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。18. 工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激， 以便将注意力维持在学习材料 上的方法称为 ( ) 。A组织策略B复述策略C计划策略D调节策略A.B. C.D.解析： 复述策略是在 _T 作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注 意力维持在学习材料之上的学习策略。19. 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( ) 。A认知方式和认

10、知途径B认知方式和认知能力C思维方式和智力水平D智力水平和认知水平A.B.C.D. 解析：认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程，该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。20. 乌申斯基的代表作 （ ） ，对心理学发展成果进行了总结。A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育心理大纲A.B. C.D.解析： 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结， 乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。二、填空题 （ 总题数： 10，分数： 10.00）21. 学生心理发展的基本特征是：连续性与 1 、定向性与 2

11、 、不平衡性与差异性。 填空项 1: （正确答案：阶段性顺序性）解析：填空项 1:解析：23. 布鲁纳认为学习的实质就是填空项 1:解析：24. 所谓技能，一般认为是通过填空项 1:解析：22. 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 与 （正确答案：自我了解 自我评价）1。（正确答案：主动地形成认知结构）1 而形成的合乎法则的活动方式。（正确答案：练习）1 以及群体成员的人际关系25. 不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、 填空项 1: （正确答案：群体气氛）解析：26. 1 教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会。正确答案：交互式）1

12、、提出假设和验证假设。正确答案：理解问题）填空项 1:解析：27. 问题解决的过程包括发现问题、填空项 1:解析：28. 1 是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。填空项 1: （正确答案：从众）解析：1 的过程。29. 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行填空项 1: （正确答案：价值判断）解析：30. 测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来 1 人们心理特征 填空项 1: （正确答案：量化描述）解析：三、名词解释 （总题数： 3，分数： 12.00）31. 心理发展 （分数： 4.00

13、） 正确答案： （ 心理发展是指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ） 解析：32. 诱因（分数： 4.00 ）正确答案： （ 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。）解析：33. 教学方法（分数： 4.00 ）正确答案： （ 教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。 ）解析：四、简答题（总题数： 4，分数： 20.00）34. 简述学与教的三种过程模式。正确答案： （1） 学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技 能和态

14、度的过程。（2）教学过程。 教师通过设计教学情境， 组织教学活动， 与学生进行信息交流， 从而引导学生的理解、 思考、 探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/ 反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学 之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 ） 解析：35. 简述皮亚杰的认知发展理论。正确答案：（瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（02岁）、前运算 （27岁）、具体运算 （7

15、11岁） 、形式运算 （1l 15 岁）等四个阶段。（1）感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式， 他们认为外界的一切事物都是有生 命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算 思维；思维不具有可逆性。（3）具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转， 能够进行逻辑推理。 这个阶段的 标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。（4）形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的， 他们不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理， 而 且能够运用假设一演绎

16、推理的方式来解决问题。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了 补偿性的可逆思维。他们不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。 ） 解析：36. 简述学生学习的特点。正确答案： （ 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、 有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 其学习内容含三个方面： （1） 知识、技能和学习策略的掌握； （2） 问题解决能力和创造性的发展； （3） 道德品 质和健康心理的培养。 ）解析：37. 简述维纳的成败归因理论。正确答案： （ 美国心理学家维纳对行为

17、结果的归因进行了系统探讨， 并把归因分为三个维度： 内部归因和外 部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任 主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。 ） 解析：五、述论题（总题数： 1，分数： 8.00）38. 论述人格发展阶段理论的教育意义。（分数： 8.00 ）正确答案： （ 埃里克森人格发展理论认为， 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变 的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感 （0 1.5 岁） ， 主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀

18、疑 （2 3 岁） ，主要培养自主性；主动感对内疚感 （45 岁） ，主要培 养主动性；勤奋感对自卑感 （6 11岁） ，主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱 （12 18岁），主要培养 自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期 ） 、繁殖感对停滞感 （成年中期 ） 、自我整合对绝望感 （ 成年晚期 ） 。 埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于 教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 ） 解析：六、案例分析题 （ 总题数： 1，分数： 10.00）39. 一位小学英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。接着，在开始新的单 元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描 述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型 的学生都初步掌握新单元的基础学习，算是个好的开始。 请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。正确答案： （1） 这位教师的反思的理沦依据