以生活教育为源,创造活的德育

1、以生活教育为源，创造“活”的德育21世纪需要的是一支高素养，具有新型知识结构的人才队伍，学校作为培养人的场所，是传播人类精神文明的摇篮，如何为社会培养出品德高尚的人才，使我们想到了伟大的人民教育家陶行知。他提出的“生活即教育”核心理论具有着时代的气息，可以有效的指导着当前的教育教学改革，可以改善学生的生存状态和生活方式，为学生提供生动地、充满情趣的学习环境，让学生学会生活，学会做人，并努力去创造积极向上的新生活。我校努力营造以生活教育为资源的独特教育影响场，创设一种独特的文化氛围活的教育，让学生更多关注人类的生存意义和价值的关怀，在校园里让学生感到的是尊重、理解、关怀和鼓励，体验到的是“人格的

2、升华，心灵的徜徉”，在校外，能感受到生活，体验生活，能更好地去服务生活。一、  学习陶行知教育思想 促进教师发展教师是立校之本，师德是教育之魂。我校积极开展学陶师陶活动，以陶先生的“爱满天下”、“教人求真”的精神激励教师。学习他对教师的论述，增强教师的自豪感和责任感，提高职业道德修养水平，更好地完成教书育人的神圣使命。结合学校的实际情况，学校的陶研工作以陶行知的师德思想为指导，以建立“行知式”的师资队伍为核心，有目标、有计划、有步骤地开展，重点组织教师学习陶行知教育思想，提高对“行知教育思想”的内化。把师德教育贯穿于教师的岗位培训、业务培训、政治学习的全过程，提高教师身正为范，为人师

3、表的自觉性。在教师明确了自己的职责和角色定位之后，才能够实现更好地与学生对话，实现用心去和学生交流，彼此感受心心相印的教育魅力。学习形式采取个人自学和专题辅导相结合，确保学习培训的效果；每一位教师都必须有专门的学习笔记，每次学习后要撰写学习心得；每位教师要对照集中教育活动的目标要求，密切联系自身工作实际，提出对自己的具体要求。我校围绕主题开展师德教育活动，如“我的为师之道”、“我的座右铭”、“树师表形象，展师德风采”征文演讲比赛，进行“陶行知的诗朗诵比赛”，评比“十佳师德标兵”和“爱生先进个人”，为学校德育工作开展提供了保证。二、挖掘生活素材 丰富德育教育资源陶行知先生认为，生活是一部活的教科

4、书。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书。”“民主教育的教材应从丰富中求精华，教科书以外求课外的东西，并且要从学校以外到大自然、大社会中求的活的教材。”这样，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”这充分展示了生活教育空间的无限广阔。对照起来，我们努力做到这么三条：一是学校德育教育必须贴近学生的生活经验，提高他们的学习兴趣和自主、合作、探究的能力，改变脱离社会生活和学生生活经验的状况和教育中的空洞说教现象。二是全面关注学生生活，给学生生活以教育。生活中的课程随处可见，随时

5、可遇，是全方位的，也是随机的，不确定的，有时往往是消极的。为此，我们“引导学生于一举一动前能下最明白的判断”，把学生在生活中触摸到的某些消极、落后的东西，转化为积极、前进的教育因素，达到“以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无秩序的生活”，让生活的璀璨阳光照亮每一个角落。三是大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源，为德育教育服务，充分彰显德育教育的无限魅力。这样，把德育教育融入生活，把生活引进德育教育，我们的德育教育就会变得鲜活多彩，富有生命活力，生活教育具有着无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。三、  依托生活

6、平台 践行行知思想德育生活化是时代发展的要求，也是对学生身心发展规律尊重的体现，我们本着从生活中来，到生活中去的原则，开展丰富多彩的活动育人，优美校园环境育人，学校教育的成功取决于鲜活的思想，鲜活的校园文化，鲜活的方法，在小学这样一个充满了天真与灵性、活泼与生动的地方，我们的教师与学生同样都该是充满动感、富有活力的。1、营造回归自然的环境校园是学生的学习生活的重要场所，和谐优美的校园环境能够给学生带来身心愉悦的感受，同时，有利于健康积极的态度形成。学校本着以“学陶研陶”为底蕴，以人为本的自然理念，积极创造良好的环境和条件。学校从办学目标到培养目标，从学校管理到教育教学，从学生诵陶诗到写陶诗，处

7、处充满着浓浓的陶味。学校长廊悬挂陶行知先生的名言、警句，还专门设立了“陶研活动室”，展出了陶行知先生伟大一生的图片及陶研资料，教师、学生获得的荣誉等。校门口花坛竖立了陶行知先生的铜像，在学校的宣传栏、草坪上放置了形态各异的宣传标语，还布置了“科学家名人名言”长廊、“科技宣传”长廊、古诗长廊，楼道上随处可见名人名言、个性展示牌（展示学生活动的感受、成果等），营造了浓郁的文化氛围。学生在这样的环境中读书娱乐，怡情冶趣，在抬头之余便可与伟人对话，俯首之间就能够顿悟到做人的道理，一切是那样自然而不露痕迹。2、凸显回归生活陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”，学校与社会的血脉是自然相通的。因为生

8、活教育的“生活”是社会生活，所以整个社会的活动，就是教育的范围。要求学生把学到的理论知识与实际生活结合起来，服务于社会，服务于生活，努力培养学生的实践能力和创新精神。为了培养学生养成好习惯，从每学期开学第一天起，就引导学生学习日常行为规范，成立“文明监督岗”，并根据日常行为规范的要求，每日对学生常规进行量化评比，从而形成校风好，班风正，学风浓的局面。为了培养学生尊师重教、孝敬父母的品质，大队部组织开展了“老师，我向您敬礼”“老师，我向您说句悄悄话”“今天我当家”等活动，是学生在活动中理解老师、父母的艰辛，使老师通过活动加强了对学生的了解。为了培养学生的责任感和自主意识，学校又开展了“我为学校添

9、新绿”小小记事本活动，既美化了环境，又增强了环保意识，使学生认识到环保的重要性，同时辐射到社会上所有的人，让大家共同来保护环境，学生也认识到自己劳动的价值所在。为了培养学生的追求真理，崇尚科学的精神，我们根据农村学校的特点，充分挖掘和利用乡土资源，引领学生开展实践探究活动。我们充分利用我们的乡土资源来开展校外活动。璜土是江阴有名的“水果之乡”，著名的“万亩果园”就分布在澄常公路的两旁，而“农夫果园”就成为我们学校的校外“科学实验基地”。学校聘请校外科技辅导员对学生做科技知识讲座，并组织学生参观农夫果园基地、养殖场等。活动不仅拓宽了学生的眼界，培养了学生的动手能力，更重要的是树立了学生勇闯科学圣

10、地的勇气。为了激发学生爱家乡、爱祖国的丰富情感，大队部组织了“我心中的春天”绘画、摄影大赛，参观新镇区建设，“我爱我的家乡”征文大赛等一系列形式多样的活动。此外，“民族精神代代传”系列活动也是我们的学生得到更多的锤炼，综合素质得到了进一步的提高。3、校本课程的开发新课改的浪潮带来了课程管理的重大变革，学校和教师都成为了课程的开发者和建设者。作为一所行知实验学校，更要开发具有校园特色、地方特色的校本课程，更为有效地对学生进行教育。学校开发了我和葡萄交朋友、科技教育校本课程，分为“启蒙”“探究”“创新”三大板块，分年级分层次实施教育。这套教材的开发不仅给教师带来文本式的研究，同时也改变着教师们的学习方式。在这股研究的氛围中，人人都参与，人人都成长，用这种研究性学习的方式走在教育的前沿，带领着学生走进广阔的天空。四、运用生活教育 提高了德育的实效我们以陶先生的生活教育理论为指导，开展了爱心助学社、红领巾志愿者活动、小草帽夏令营系列活动，注意发挥家庭、社区教育功能，带领学生走出校门，走向社会，使德育社会化真正体现“社会即学校”的大教育思想，组织学生动手劳动，学会生活。形式多样，丰富多彩，促进了学生良好人格的养成。我校先后被评为“江苏省陶行知研究实验学校”“江苏省科技先进集体”“江苏省绿色学校”，“无锡市学陶先进集体”、“无锡市行知式青年教师集体”、“无锡市德育先进学校”。教