高师学前专业学生艺术素质培养

1、髙师学前专业学生艺术素质培养研究摘要幼儿园教育指导纲要对幼儿的“艺术”教育作了明确指 导：'幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的il程中逐晰发展起来的， 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的 审美经验，使之体验自由表达和皿造的快乐。"这就要求幼儿教师必 须貝备基本的艺术知识和技能技巧，离开艺术技能技乃，就无法对幼 儿进行艺术教育，其审美情趣也无从谈起。关鍵词高师学前专业艺术素质一、引言幼儿园教育指导纲要中明确规定幼儿教师主要在于激发幼儿感受 美、表现美的情也，丰富她们的审美经验，使之体验自由表达和侨造 的快乐。在此基础上，根稠幼儿的发展状况和需要，对表现方

2、式和技 能技巧给予适时、适当的指导。这就要求从事幼儿教育的学前教育专 业的学生必须貝备良好的艺术素质。二、幼儿教师艺术素质的涌解读第一，教师要具有音乐、舞蹈、绘画等方面的艺术教育理论和枝能技 Ho生命从童年开始，艺术"、儿童开始，想象力和皿造力的培养要从 尊重儿童，保护f性开始。许多理论弓实践研究表明：幼儿期，艺术 教育是培养幼儿皿造性的重要阶段。侨造力培养主要应采用渗透的方 式在幼儿喜爱的活动如美术、音乐、舞路等艺术活动中进行。第二，发现和开发有艺术天IK幼儿的艺术潜能。教师要有一双慧眼， 在各种艺术活动中观察幼儿的反应，有艺术天軾的幼儿，对自己喜爱 的艺术形式活动，往往会表现出强

3、烈的参与热情和良好的素质。有的 孩子能比较容易地分辦不同的臨律和音节，有较强舸节奏感，可以尝 试it这类孩子更多地接触音乐，培养孩子的音乐细胞，挖掘出孩子所 潜藏着的天H；有的孩子模仿能力强，怵调性好，喜欢闹热和参与各 种活动，说明具有舞蹈天K；有的幼儿对形象的记忆特别淸晰,画画 时大小比例比较准确，运用色彩感人丰富，表明他们有敏锐的观察力, 对色彩、造型有较强的辦别能力，貝有绘画的天H。第三，设廿和组级艺术课堂教学。好的课堂设廿和组纵是课堂教学成 功的关傩因素，针对不同类型艺术课，其组级和设计是不一样的，必 须根据幼儿的心理特点和其语言、动作、思维等发展来设廿和进行有 效的幼儿活动。幼儿的学

4、习来自生活，艺术活动的设廿和组纵一定利 用生活中幼儿感兴趣的素林，激发幼儿的参与热情，通过游戏和活动 来实施幼儿艺术课教学。第四，仰作艺术的能力。艺术修养还休现在作品的皿作上，教师是否 能粕造性地运用鋼琴演奏的基本知识和基本枝能来为幼儿歌曲即 兴伴奏，并能筋做到边强边唱；运用所学舞蹈的基本手位、脚位、动 律尺民族舞蹈的基本知识和组合进行儿童舞蹈的仰编，还应具有较强 的儿童舞蹈教学能力；在美术方面除貝备基本绘画形式蜡笔画和水粉 画，利用劇日、环保的林料进行手工制作外,更应该具备根据幼儿的 年齢特点、智力发展圳造性的进行坏境圳设，引导幼儿观察事物，并 发散思想进行皿作。三、提髙学前专业学生艺术素质

5、的途径()明确艺术教育对学前教育专业的重要性1艺术素质是素质教育的重要容。1999我国颁发关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定中指出：实施素质教育舸方针，就是以提 髙国民素质为根本宗旨，培养皿新精神的实践能力，造就有理想、有 道德、有文化、有纪律、德、智、体、美全面发展的社会主义建设的 接IS人。艺术素质教育是大学教育的一个重要组成部分，是实施髙校 美育教育的主要容和途径。它对于提高人的审美情趣、审美能力，冶 髙尚的道德情操，促进大学生身心健康及德、智、体、美等全面和谐 发展貝有其他学科不可替代的作用。2艺术素质从事幼儿教育的基本素养。通过艺术进行教育已成为当今 世界上大多数国家幼儿教育

6、的指导思想。这就要求幼教工作者要有较 髙的艺术素养，具有音乐、舞蹈、绘画等方面的基本知识，能牌、鸣， 会画、跳的基本技能、技巧以強能做就赏音乐、美术、舞蹈等作品的 基本素质。还要在艺术活动中面向全体幼儿，并针对他们的不同特点 和需求，比每个幼儿都得到美的熏和培养,还要对有艺术天IB的幼儿 开发他们的艺术潜能，离开了技能技眾"审美情JT、“素质教育" 就无从谈起。(二)激发学生学习艺术课的兴趣从心理学的角度来讲，兴題是一个人颐向于认识、研究获得某种知识 的心理特征,是可以推动人们求知的一种在力量。因此，能否调动学 生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习容产生

7、兴趣，才会乐意去学，才会去枳极思维，才会受教育干轻松愉快之中, 才会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。大学生的身体、 心理那比较成熟，对干艺术课过去接触很少，妙使在髙中和初中学习 11,也是表面的、粗浅的，现在成为处们的专业技能课,一周要上好 JI节，并随吋要还课、考试，大部分学生有畏难情绪，认为自己学不 眼教师必须采取多样的教学方法，多元的教学手段，艺术地设计课 堂提髙同学们的学习兴趣。经过艺术设廿的课堂教学孙节，就像一盘 色香味貝全的菜肴，令人难以抵御它的吸引。如在进行音乐教学时， 通过讲解这首歌、这首曲的剑造背景，表达的思想感情，以画面、幺 灯投影、电影等形式给学生以丰富的感知，

8、既可以加深学生对曲目的 理解，艮可以激发学生进行音乐)(1:赏的强烈兴也。如啟贯音乐作品鉄 蹄下的飯女，总能使人热血沸腾，总会将我们的思绪带人到朋个苦 难的年代，日宼的铁蹄践踏我中国，焚烧我家园，杀害我同胞，“堆 甘心做人的奴隶，淮愿意让乡士沦丧。'无数的仁人志士为振兴中华 而抛头颅，洒热血,激发同学们的爱国热情，M深了同学们对作品的 理解。艺术课教学要善于运用丰富、幽默、感染人的教学语言，点燃学生热 情。教师应该注意自己的语言的艺术性。20岁左右年齢阶段的学生 学习音乐、舞蹈、美术本来就很困难，接受慢，效果不是很好，不要 求全责备，而是给于理解和敲励，对于学生取得一点点成绩和进步那

9、要给予肯定和表扬，一定不要说伤自尊，打击枳极性的言语，应该成 为学生最可信颤的朋友、知己和学习的支持者。艺术地运用课堂教学 方法，提髙课堂效率。联教育家孔德拉桃克说："教学的成败在很大 程度上取庆于教师是否能爰善地运用教学方法。”艺术课中老师的示、 动作的分解和稱导非常重要，并讲求方法，教无定法，选择最适合的 方法最关鍵，教学方法运用得当有利于学生更好地投人到学习之中， 提髙课堂教学效率。（三）加强文化素养，提高艺术学习能力加强学前专业学生文化素养主要是指加强文学、历史、哲学、艺术等 人文社会科学方面的教育，提高其文化品位、审美情趣、人文精神和 科学态度，树立正确的世界观，人生观，价

10、值观，自然观，发展观。 著名流行音乐作曲家付林曾在书中的一旬话“素质是水，专业是船， 水泓船髙”。可见文化修养对艺术课的学习是多么的重要，可以帮助 学生提髙对作品的理解能力、想象力、审美力。每一幅美术作品、毎 首飯，每一段舞蹈胡有深刻的涌，部表达一定的思想情感，只有丰 厚文化修养的人才能Slit、听懂它、看懂它，理解其传递的信息。 如：声乐艺术是人和音乐的心灵的撞击，是歌唱者的文化品位、文化 韵味同音乐的交融，依赖于丰厚的文化底蕴和广博的文化修养。舞蹈 通过人体的肢体语言表达一定的思想和感情，如蒙古舞的手、腕、肩、 胯的动作充分表达了蒙古民族在II阔的草原上以"逐水草而居”的游 牧生

11、活方式，展现了蒙古族人激昂奔放的性格和激烈豪放的传统风 格,为了更好体悟“味道”，必须了解当地民风、民俗和民情等相关 舞蹈文化知识，才能准确理解蒙古舞动作和风格。美术艺术主要指绘 画、雕塑、工艺、建筑等，诉之于人们视觉的一种艺术。著名国画家 孔奇说：“美术艺术就是心灵中文化素养的爆发和流露。”由此可知艺 术和文化素养是相稱相成，文化素养在艺术中起到很关傩的决定性作 用。没有真正文化舸艺术作品是苍白无力的，表规是肤浅甚至庸俗舸。 （）务渠道提髙学前专业学生艺术素喷1. 学校课程设置上，贈加艺术课的比例。我国著名的幼儿心理与教育 专家股红博所著"关建期勺潜能开发系列丛书”阐明3岁半左右，

12、是 幼儿注意力发展的关JO; 35岁左右，是幼儿音乐能力开始萌芽 的关健期；34岁左右，是幼儿初级观察能力开始形成的关SO; 6 岁左右，是幼儿观察能力开始成熟的关键期。表明36岁是幼儿身 心发展正处于艺术能力形成的关健期。影响幼儿艺术教育水平的髙低 关鍵是教师的艺术素质，幼儿教师作为幼儿园艺术教育量直接的组级 者、实施者、刖造者，必须貝有较髙的艺术专业知识、艺术教育水平 和较强的艺术教育枝能。幼儿园教师职业素质所包括的会写、会画、 会唱、会强、会舞、会做也那是艺术教育方面的基本技能技巧。要使 学前教育专业学生在职前教育阶段具备良好的艺术技能，高校学前教 育专业就必须要强化学生艺术技能的洲练,

13、在课程设置上,加大艺术 课的比例。学前专业除开设必修音乐基础（乐理、试唱练耳、琴法）、美术基础（素 描、色彩、设廿、简笔画、手工）、舞蹈基础（基洲、民族舞、幼儿 舞）和幼儿园艺术活动指导课等外，应开设一定比例的选修课，如幼 儿园实用美术、幼儿园环境艺术、幼儿音乐创编、儿童歐曲即兴伴奏、 幼儿舞蹈皿编等。这些选®i«近幼儿园实际，增加了专业的实践性, 缩短岗位的适应期。丰富多样的选修课，不仅提髙了学生的艺术表现 能力和皿作能力，而且还塔强学生良好的幼儿音乐、美术、舞蹈的审 美情趣，并在表演、创编中获得丰富的艺术审美体验。学前专业艺术 课的容上考虑专业特性，肪止学前教育专业的艺

14、术课程等同于艺术专 业的艺术课程容，要以满足幼儿园艺术教育要求为原呱来编制艺术课 程容，要在传授艺术教育基本理论与基本技能的同时，进一步体现学 前教育专业独特的专业特性和要求，加强蜡笔画、手工制作、儿童歌 曲的即兴伴奏、幼儿舞创编等容的教学。不仅要强调技能, 还要重视艺术知识，服赏艺术、皿造艺术等能力，才能在今后的幼儿 教学中引导幼儿发规美、感受美、表现美、仰造美，实现美好的人生 理想。2. 师资配置方面，引进和培养“双师型”的艺术老师。“双师里"教 师是提高取业教育质量的保证。学前教育专业是一门应用牲很强的专 业，它既具有帅性、职业性，艮具有实践性，这就要求从事学前教育 专业的教师

15、必须是“双师型"教帅。她们既要有深I?的专业知识、专 业能力和较髙的教学水平，较为熟练地进行大学艺术课的教学,艮能 深入幼儿园，了解当前幼教艺术教育动态和前沿理论，具有较强的幼 儿园实践教学素养和丰富的实际工作经验，能做懂得幼儿园老师如何 运用说、演、弹、昭、画、编等技能于教学之中进行艺术教学，能根 据幼儿的心理特点编排各种节目，组织各种活动，如穴一儿童节等， 培养幼儿对艺术的兴趣，指导幼儿去感受美、服赏美和侨造美。3. 加强学生艺术实践能力。艺术能力的提高是一个从量变到质变的枳 累过程，必须多参与，多实裁才会习得较强舸艺术能力。多给学生在 实训室练习的机会。学生必须利用课堂、早晚自

16、习、课外活动等一切 机会多到琴房、练功屏、画室、手工室、艺室等实Mil室练习，教帅应 加强对学生的指导和检査，拿握正确、科学的练习方法。誠励学生主 动参与各种艺术课外活动，社团要举行频繁、规的排练或演出活动, 引导更多的学生参与学生自己开展的艺术教育活动中，不仅能做提高 学生在艺术方面的专业造诣，潜移獸化地受到美的熏，更重要的是社 团活动使他们变得自信、乐观，同时学会了合作,般炼了领导才能。 多开展艺术比赛活动，如声音比赛、器乐比赛、幼儿舞比赛、儿童画 皿作比赛等，给学生提供展示才华、皿作汝与同学间多交流的机会， 以其提髙学生的艺术能力和审美情趣。4. )111强学生在幼儿园的见习、实习活动。

17、新纲要的贾徊，要求幼 儿教师要具有名重角色意识。在幼儿园里幼儿教师既是幼儿学习活动 的引导者，2是幼儿学习活动的合作者，还是幼儿学习活动的支持者。 因此髙校应采取集中见习、分散见习、参与式见习、实习、顶岗实习 等多种参与教育实践形式，让学生观察、思考音乐、美术、舞蹈在幼 儿园的各种活动、游戏中是如何运用的，规儿园是如何组级艺术课教 学的，并主动参与，使学生组织、实践艺术能力在真实情境的依托下 得到培养，促使学前教育专业学生在离校前基本完成由学生到教师的 角色转换。5改进规在艺术课的教学方法。教师要运用灵活、多样、针对性强、 有特色的教学方法，让枯澡的课堂鲜活起来，吸引学生主动参与，主 动完成教学任务。由课走向课外,由学校走向幼儿园，构建一个开放 的课堂，让学生实实在在地接触原型，去感知，去领悟。如学习民族 舞蹈，不仅听老帅讲解、看老师示，还可以看一些视顺，条件允许尽 可能到这些民族地区去体验和观摩；学习幼儿舞时,到幼儿园去观看 小朋友是如何表演的，动作的夸性，表情天真纯洁性，是如何享受这 过程的，自己今后教学应该如何进行幼儿舞圳编。教师在艺术课堂 上应该是一个完美的表演者，艺术教师要以与学生平等的姿态进行教 学活动，建立一个师生同乐的学习