科学探究杠杆的平衡条件教学设计

1、科学探究：杠杆的平衡条件林州市第十中学 李广涛教学目标1. 知识与技能：知道杠杆平衡的条件；能对杠杆分类，会根据实际需要正确选择和使用杠杆。2. 过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。鼓励学生注意观察生活中的物理现象，乐于探索物理现象中的物理学原理。教学内容分析杠杆平衡条件选自八年级物理教材（沪科版）第九章第一节，在前面的第八章、第九章和第十章的教学内容中分别介绍了力的概念、力的作用效果、压强和浮力、力与运动及力的平衡等知

2、识，这对本节课的学习是很有利的。本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前几章力学知识的拓展。本节后面的第二节滑轮所述的物理规律是以杠杆平衡条件作为理论依据的，学好本节知识就能为学习后续的知识奠定基础。.学生分析学生对探究活动兴趣浓厚，对生活中的物理现象有好奇心，但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的引导。同时，学生对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要教师与学生共同探究来解决。教学重点探究杠杆平衡条件。教学难点设计探究杠杆平衡的方案。教学方法实验探究法。教学用具1分

3、组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺。2演示实验器材：多媒体教学课件。教学过程一、课前复习1.杠杆的定义。学生回答：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。2.举例：生活中的杠杆。学生举例：吊车、开瓶器、指剪、钓鱼杠、筷子等 3.什么叫杠杆平衡。杠杆静止不动或者匀速转动叫做杠杆平衡。4.影响杠杆平衡的因素。动力、动力臂、阻力、阻力臂二、探究杠杆的平衡条件（一）实验探究1.提出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？置疑：动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系呢?2猜想与假设启发学生大胆猜想：猜想一:动力+动力臂=阻力+阻力臂猜想二: 猜想三: 教师评价：日常生活中两个量的相加或相减，其单位

4、必须相同，因此加减不合理。3.制定计划与设计实验学生讨论：(1) 应使杠杆在什么位置保持平衡?(2) 杠杆两端的螺母作用是什么?师生共同得出结论：由于实验中动力与阻力的方向是竖直向下的，使杠杆在水平位置平衡，可以直接从杠杆上读出力臂的值。实验前我们可以通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡.设计实验:请一组同学到讲台上将设计的实验方案演示给同学们看. 学生评价该同学实验方案4.进行实验与收集证据学生动手进行探究（提醒每小组注意分工合作，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。）老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。实验验证：

5、得出数据代入猜想.5.交流与讨论：(1).每次杠杆平衡时，两边的力是否相等(2).每次杠杆平衡时，力臂是否相等？(3).每次杠杆平衡时，力与力臂的乘积是否相等?6分析论证，得出结论：杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂 （学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为杠杆平衡条件的发现者）7.评估让学生回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡；有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。（二）对杠杆分类，了解杠杆的应用让

6、学生对杠杆分类，观看中各小组写出获得信息，归纳出以下三类杠杆：省力杠杆：动力臂>阻力臂，动力小于阻力。特点：省力，但费距离。应用：羊角锤。费力杠杆：动力臂<阻力臂，动力大于阻力。特点：费力，但省距离。应用：钓鱼竿。等臂杠杆：动力臂阻力臂，动力等于阻力。特点：不省力也不费力。应用：天平。三、反馈练习1做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节 使杠杆在 位置平衡，杠杆的平衡条件是： 。数学表达式为： 2要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加 牛的力,也可在B处向下施加 牛的力。3如右上图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端