《表内乘法应用题》教学设计

1、.?表内乘法应用题?教学设计您如今正在阅读的?表内乘法应用题?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?表内乘法应用题?教学设计教学重点使学生理解求一样加数和的应用题的构造和数量关系教学难点使学生真正掌握此类应用题的构造教学过程复习导入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式计算13个4相加是多少？25个2相加是多少？3师：大家已经学习了15的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字表达题今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁可以应用前面所学的知识来解决这些问题4老师板书课题：应用题新授1出例如8老师板书同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？2分析

2、解答例81读题，找出题目中的条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片2师：看图考虑，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？学生答复：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少3问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？学生边答复老师边板书：43=12棵口答：一共浇了12棵3进一步理解例8算式的意义师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是

3、4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有一样的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是124讲解例91出例如9老师板书例9小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？2师：读题，条件是什么？要求的问题是什么？老师根据学生的表达板贴：3师：看图考虑，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ 分小组讨论4汇报解答方法小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式5再次说明列式中每个数表示的意义算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算老师要求：1在规定的时间

4、里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题2假如在规定时间里，完成了所有的题目后，可以考虑以下问题：这几道题有什么共同的特点？都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少这几道题还可以用什么方法解答？假如每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？归纳质疑师：通过这节课的学习，大家有什么收获？1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算2、求几个几用乘法计算3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语

5、言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经

6、相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4、我们已经学习了求几个几 的文字表达题和应用题其实把文字表达题加上不同的事情就是不同的应用题宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正