创造教师职业幸福感：校长的角色

1、创造教师职业幸福感：校长的角色    当社会呼唤“以人为本”，将“人的幸福”作为价值追求的时候，我们教师的幸福在哪里？物质所带来的幸福感受，是暂时的，物质需求也是无止境的。当一个人的精神追求被满足，并有成功体验的时候，那种成就感，是任何物质也代替不了的。在我们的人生经历中，三十余年的职业生涯是否幸福，将直接影响着每个人一生的生命质量。尤其是教师，职业的特点决定了教师在教育工作中的幸福感受更为重要，因为它将惠及学生。教师不幸福所产生的情感，会影响到对学生健康情感的培养，同时教师不幸福，也就更谈不上承担培养学生幸福能力的责任了。校长关注教师人生幸福、事业成功

2、的意义和价值正在于此。作为校长应常常思考并分析：教师事业成功、人生幸福需要什么条件？我们能帮助老师做些什么？根据多年的实践和观察，我认为教师事业成功需要以下基本条件：1.教师自身因素。主要包括三个方面：志向（内在需求）、品质（做人、意志）、能力（学习、技能）。志向是教师自身在专业发展上对自己的期望，是成长的内驱力。缺少志向的教师，在专业成长途中就没有方向。当遇到挫折和失败时，往往会怨天尤人，缺乏自省。因此志向高远对一位教师的成长尤为重要。意志和品质是教师成长的关键。发展、成长的背后意味着艰辛的付出，没有坚忍不拔的品质和良好的道德修养，就耐不住寂寞，难以体验到成功的快乐。同时成长还离不开教师的学

3、习能力，这是时代对每位教师提出的要求。不会学习的教师，就不可能成长。教师能否担当新课程赋予的历史使命，在很大程度上教师的学习意识和学习能力起决定作用，教师教育观念的转变也是在学习和实践中完成的。2.外在因素：成长平台、人际氛围外部环境对教师成长起着重要的促进和推动作用。学校要为教师的成长搭建平台，提供施展的舞台，让教师在历练中健康快速成长。同时学校良好的人际关系是教师成长的润滑剂。只有和谐向上的校园文化，才能激发教师工作的热情，激活教师的创造力；能够相互分享经验、分享成功和快乐，使学校真正成为教师精神的栖居地。基于以上思考，我们在“让教师体悟人生幸福、事业成功”方面的主要做法是：第一，重视教师

4、专业精神的培养教师专业精神不同其他行业要求，其核心就是“爱”。泛泛地谈爱，很难有实效，只有让教师切身体验学生和家长的感受，才会产生这样的情感。我们这学期面向学生设计了“我在学校里的幸福瞬间”故事征集，让每一个孩子把自己在课堂上、校园里感到最幸福的瞬间写出来；面向家长征集“重温幸福”，让家长回忆在学校里幸福的时刻。学校整理后，结成集子，发给每一位教师，让教师在案例的后面写“教师感悟”。有一位教师看了学生的案例后反思道：“与学生起享受完这一个个幸福瞬间的同时，我开始重新审视、反思启己的教育、教学行为。我常常想：幸福是一种追求，种意识，一种存在，一种渴望，更是种信念。幸福应该就在我们的课堂里，在学生

5、的笑容里。老师有责任以一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份包容去对待每个孩子，以他们存在的差异设计教学。”通过这样的“角色转换”，教师的感受更加真切和深刻。教师专业精神的培养就是这样在“润物细无声”中完成。第二，搭建教师研究的平台：使教师的思想在碰撞中闪光1.成立书友会，让教师在读书中精神生命得到提升我们为青年教师成立了自己的读书组织致格书友会，学校通过书友会开展丰富多彩的读书交流活动，每周教师例会的前20分钟，就是书友会的活动。他们或背诵经典，或向大家推荐好书，在学校营造了浓郁的读书氛围。就这样，不知不觉中，教师的视野拓宽了，精神世界丰富了，有了产生自己“思想”的源头活水。

6、2.举行教育论坛，让教师在论坛中成长为了使教师学会思考，学校举行了不定期的教育论坛，目的是让教师的智慧进行交锋，因为思想碰撞所产生的效应是不可估量的。在每次论坛时，我们提出了“三个带着”的要求：带着问题来，带着积淀来、带着思考来。刚开始，老师都不敢说，学校就从评价入手，把老师的发言纳入到级别的评价中，把个人与团队捆绑在一起，也就把义务与责任连在起。就这样我们的老师由最初的不敢说，到现在抢着说；从一开始的语无伦次到现在的较有条理；从一开始的只会描述一种现象到现在的有点主张、观点和看法，能分析着说。教育论坛从尊重学生的话题开始路走来，风风雨雨中锻炼、成长了批教师。3.创建工作室，让教师在工作室中走

7、向成功学校为骨干教师成立了工作室。其根本目的就是赋予教师成长的责任，有了责任，才会变被动为主动，才会真正将成长的事情当成自己的事情；工作室的老师们承载着学校的希望和责任，珍惜学校提供的平台，追求主动发展。在他们身上所呈现出的因合作而精彩，因合作而快乐，因合作而成长让人惊喜。他们在专业化道路上主动发展的良好态势，带给我们更深的思考和启示：管理就是服务，学校究竟应该为教师的成长提供什么样的服务？教师的成长需要平台，我们应该为教师搭建怎样的平台，使教师的个人价值在促进学生成长和学校发展中实现最大化和最优化？第三，通过研究提升教师职业的幸福感只有当研究成为教师的行为方式时，我们每天的生活才能是新鲜的、

8、有趣的，才不会总是“重复昨天的故事”，个人的价值才能实现最优化。 1.对教师职业生涯进行设计引导教师走向研究之路，首先要帮助教师认识自我，找到自己的生长点。学校帮助每位教师进行职业设计，将生长点确定为教师的研究课题，每年举行自我规划研讨会。研讨会上，制定的课堂教学评价标准，不再是一把尺子评价教师，而是多把尺子。这多把尺子就是看每个教师的生长点是否有突破。评比结果，也不再是奖次，而是一份课堂教学建议书，对今后课堂教学提出建议。每次研讨会后，不再是部分教师品尝成功的快乐，而是每一位教师都会或多或少的有成功的体验。2.指导教研组开展专题研究，实现教师个人价值的最优化教师不仅有自己的课题，我们还要求教

9、研组有研究的专题，其目的是将教师的个人成长融入到学校的视野中，使教师的个人价值在学校得到最大化和最优化。学校指导教师从问题与学科切入，思考本组教研专题的方向、缘由、思索等从多方面对本组专题进行详细的阐述，同时接受领导与专家的质疑与指导，各教研组经历了反复调研与论证，每一次调研，都促进了教师思考与认识的深入，在充分调研的基础上，各教研组确立了既归于学校主题下又体现本学科特点与优势的研究专题，从不同的角度去探究，共同关注学生的生命成长。我们注重对活动设计和过程的反思，让每一位教师去体验感悟行为背后的意义，反省教育现象背后隐含的价值与思维方式，从而学会去观察课堂，理解教育，提高教育的实践智慧，享受教育的幸福。第四，让人性化的学校管理文化激活教师创造的原动力在学校里，我要求自己努力做到：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。我始终要求自己不把“校长”当官做，校长应该是事业的领路人，是一个思想者和向导，其次才是管理和服务。校长要善待教师，真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的，让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲，让教师感到在校园里心灵的自由、灵魂的安宁、理想的放飞和奋斗的快乐。 我们清楚地认识到人际关系对工作质量的影响。从某种意义上来说，