《观察物体(三)》重难点突破

1、.?观察物体三?重难点打破根据看到的形状图按要求摆出几何组合体打破建议：1.培养空间想象力，开展空间观念从二维到三维空间的转化，必须借助学生空间想象力和动手操作。因此如何开展学生的空间想象力，那么成为教学的重中之中，成为教学能否获得成效的关键点。教学时，应提供丰富的学具小正方体，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终可以根据直观立体图形进展想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象根底。例如，在例1教学的操作探究中，可及时引导学生交流，分享经历，充分经历“猜一猜：至少需要几块小正方体?有四块小正方体，可以怎么放?“搭一搭：呈现各自

2、拼搭的直观立体图“辨一辨：它们搭的立体图从正面看都是三个小正方形吗?每个立体图形都用上了四块小正方体了吗?“想一想：从正面看每个立体图，看到的都是三个小正方形吗?根据这些你如今能想到哪些组合立体图?等类似的活动，帮助学生积累丰富的活动经历，为更好地完成后面的探究奠定坚实的根底。2.引导学生充分参与观察、操作过程，充分进展活动与交流心理学家认为：“智慧出在手指尖上。?荀子·儒效篇?中有这样的记录：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之，见之不假设知之，知之不假设行之。教学中，应创设适应学生认知需要的操作活动，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的开展。因此，

3、无论是在新课进展探究、验证阶段，还是在练习稳固中，老师要始终把学生放在第一位，使每一位学生积极主动地参与学习活动，力求在各个环节上表达“想象，即观察中想象、操作中想象、应用中想象，让学生在活动中不断经历认知错觉与真实图形之间的矛盾冲突，经历不断“自我否认的过程，从而帮助学生建立起三维立体图形与二维平面图形之间的联络，促进数学知识的理解，开展空间观念。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅

4、读才能进步很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、

5、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.注重方法的引导与交流，实在进步课堂实效家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅

6、读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。奥苏贝尔认为：“有意义学习过程的本质，就是符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的适当观念建立非人为的和本质性的联络。学生在日常生活和学习中积累起来的经历是学习新事物的根底，此时，教学时老师需精心组织教学，充分注重方法的引导与交流，在师生共同的学习讨论中互相取长补短，互相促进，在学生已有的经历方法与所学知识之间搭建桥梁，促进学生理解和掌握新知，以实现真正“有意义的学习。例如，教学例2时，适时回忆例1学习的经历，或者通过立体图形与相应平面图形的连线练习，然后充分借助学生的空间想象和动手操作，引导学生看立体图或平面图想相应的平面图或立体图等，为学习例2做好充分的认知准备。在此根底上，组织展开交流不同的考虑方法：一是先根据一个方向看到的图形摆放，再根据其他两个方向进展调整;另一种是借助表象尝试摆出一个立