《第七单元生活中的负数》教案

1、.?第七单元生活中的负数?教案第七单元生活中的负数第1课时：温度。教学目地：1理解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2会比较两个以下温度的上下。教学重点和难点：会比较两个零下温度的上下。，教学过程：一，创设情景，引入新知。1，课课前组织学生采取各种方法调查、搜集、记录全国一些大城市的气温情况。2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助理解温度与位置的关系。二，探究温度的读法和表示方法。1，把学生记录的温度进展简单交流，并抽出2组数据与零度进展比较，从中理解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2，老师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读

2、一读，写一写。三，试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。四。练一练。第一题，比较温度的上下时，引导学生先从零上温度开场，逐步过渡到零下温度的比较。如：2和5的比较，1和0的比较，0和零下2的比较，零下2和零下5的比较等。五小调查。首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。板书设计温度25100225第2课时：正负数教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2会用负数表示一些日常生活中的问题。重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问

3、题。教学过程：一，搜集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，理解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，理解数字的作用。二，认识负数在生活中的作用。1引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。2组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。三，探素正负数的读和写。1，组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出以下各数：5、5、500、100等2有了读的根底后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练习，一人读。一人写。交换轮流。适当

4、提示正数的可以省略四，试一试。1，通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。2，收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，写一写，本小组同学家庭每月收支情况。3，让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如电梯的上升与下降等五，稳固与练习。练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步纯熟正负数读写。练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深理解生活中的负数。练一练第三题，此题先让学生找到开场的位置，然后按照题意在图上描出来，答复题。板书设计：正负数5、6、9、12、100、等都是正

5、数，或记着5、6、12、100。-2、-3、-15、-123都是负数。5或5读做正5，-2读作负20既不是正数也不是负数。第3课时：练习九。教学目的：在熟悉的生活情景中，让学生进一步认识生活中的负数，理解负数的意义，能较纯熟的用负数表示生活中的问题。一、用正负数表示温度的练习。练习九第一题，先比一比零上温度和零下温度的表示方法，再让学生独立做一做。然后同桌互相捡查。二、日常生活中常见的负数。练习九第2、3、题，让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示，同桌互相说一说，写一写。三、比赛中的负数。练习九第4题，比赛的胜负是学生感兴趣的话题，借助这一情景，让学生说一说用正负数表示胜负的方法，再写一写

6、，算一算。四、用正负数填表。首先结合实际讨论赢利和赔本得意思，理解每月盈利和赔本是通过和每月本钱进展比较得到的，在议一议，算一算每月营业情况后填表。五、理论活动。分小组调查，对学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念，这句话的态度，作好记录，填入表中。让学生由此体会数用来表达和交流的作用。第4课时：整理与复习二教学目的：通过整理和复习复习，使学生对图形的变换、除法、方向和位置、生活中的负数等知识有进一步的认识和理解。鼓励学生对知识及其之间的联络进展整理，并用自己的方式表示出来。一、说一说：多举一些生活中用负数表示的数据，让学生说说它的的意义，帮助学生进一步理解生活中的负数。二、做一做：练习时

7、，要让学生明确填表前首先要确定以每天平均做作业时间为标准，超过时间为正数。缺乏时间为负数，然后再填表。三、画一画：复习画旋转90o后的图形时，先让学生议一议，说一说，明确是围绕哪一点旋转，再动手画一画。平移时，先让学生知道平移是将原来图上每个点都移一样的格数，再移一移，画一画。四，算一算：练习第四、五小题，采取计时的方法四人小组进展比赛，每小组第一名老师给于表扬。五，量一量：练习第6题，以学校为观察点，四人小组一起量一量、说一说，建筑物的位置和间隔 ，以及各在学校的什么方向。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练

8、幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能

9、识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难

10、了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。六、看图答复以下问题：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读