幼儿舞蹈创编教(学)案-(2)

1、幼儿舞蹈创编?快乐的童年?一、教学目标1. 根据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。2. 了解、掌握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。在表演的过程中，感受快乐对舞蹈产生兴趣，同时爱上舞蹈。3. 提高课堂学习的实用性，培养幼师生的综合能力，充分显示出教师为辅、幼 师生为主的教学特点。二、教学重点与难点：表现儿童舞蹈的特点，引导幼师生运用一些编舞技法创编儿童舞蹈，感受儿童舞蹈的风格特征，进而学习儿童舞蹈并对生活产生积极乐观的向上态度，三、教学准备：1. 录音机、磁带2. 道具根据需要自带四、教学过程教师活动幼师生活动设计意图一、课间用儿童舞蹈游戏导入课堂做儿童舞蹈游戏?请你跟我这样做，我就跟你这样

2、做?使幼师生进入上课的状态二、带着幼师生回忆、展示上堂课所学的傣族手位组同学们一起做设计意在让幼师生在舞动的过程中马合。上进入舞蹈状态，并起到热身作用。二、复习儿里舞蹈组合：臧 族邀请舞。回忆动作表演舞蹈训练节奏感、提咼舞 蹈的表现力，以与肌 肉记忆力的综合能 力。四、分组还课，要求每组把 课后创编好的儿童舞蹈表演 给大家看，相互评议，教师 点评。跟音乐、跳课后创编的 儿童舞蹈组合；合理把 握音乐节奏、感情的处 理。在幼师生已经把握 了的儿童舞蹈的根 底上，充分表达出儿 童舞蹈的童真、童 趣，舞蹈的表现力就 显得更加重要了，认 识到音乐与舞蹈是 密不可分的。三、对创编的儿童舞蹈作品进展修改、归

3、整。独立元成整套动作的 表演，情绪饱满。加工、修改，进一步 元善儿童舞蹈作品。注：假设有时间再 元成。四、请某组把修改后的儿童 舞蹈作品表演给大家看。表情好、音乐节奏处理的好、舞蹈感觉好。享受儿童舞蹈带给 我们特有的魅力，感 受艺术对生活的意 义。注：假设有时间 再元成。五、总结。提出进一步的要求与希望。请个别幼师生总结本节课的情况。学会总结、分析，有利于提咼舞蹈的表现力与综合能力。3、在课堂教学上，打破了教师一直教的局面，让学生主动地进展学习效果演示，让更多的学生查找自身的优点和劣势，还将学生分成几个 小组，让各小组之间进展“表演性比拼，培养了学生集体荣誉感和 团结合作精神，同时，也锻炼了学

4、生的胆量和自我展示能力，促进了 学生安康人格的形成与开展。创新点主要表达在课堂教学容的改革与教学方法的使用上，充分发挥 了学生的主动性和自我锻炼能力，使体育舞蹈教学能够到达理想的教 学目的。6-2多种教学方法的运用一、教学方法使用的形式与目的：体育舞蹈教学方法是多种多样的，每一种教学方法对完成教学任务都 有它特殊的作用。1讲解法：教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要 领、做法与要求等，以指导学生掌握根本知识、技术、技能、进展练 习的方法，这是体育舞蹈教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形 式。2、 示法：教师以自身完成的动作作为教学的动作例，用以指导学生进 展练习的方法。这种方法

5、可以使学生了解所要学习动作的具体形象、 结构、要领和方法。3、提示法：教师以提示的方式指导学生进展练习的一种方法，可以是 语言的，也可以是非语言的。语言提示是教师用简练的语言或口令提 示学生所要完成的动作名称、时间、数量、方向和质量的要求等，非 语言提示是教师用肢体语言、面部表情、视线接触等提示学生完成动作的一种方法。4、带着法：学生在教师的带着下，连续完成单个动作、组合动作、成 套动作练习的一种方法。这种方法能使学生在较短的时间建立正确的 动作概念，掌握动作与动作的连接方法与音乐节奏感，在体育舞蹈教 学中被普遍米用。5、完整法与分解法：完整法指从动作的开场到完毕，不分局部和段落, 完整地进展

6、教学的方法，可使学生建立完整的动作概念，迅速地掌握 动作；分解法是把结构比较复杂的动作或组合按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进展教学，最后到达全部掌握动作的方法。6、重复法：不改变动作的结构，按照动作要领进展反复练习的方法。 体育舞蹈的教学，可重复单个动作，也可重复组合动作和成套动作。这种方法既有利于学生在反复练习中掌握和稳固动作技术，又有利于指导和帮助学生改进动作技术，并对锻炼身体、开展体能等有较好的 作用。随着健身市场的不断完善和国外交流的增加，针对健身房体育舞蹈教学的特点，在原有教学方法的根底上，又增加了一系列的教学方法：1线性渐进法：在把单个动作顺序排列起来时，动作之间只改变一个

7、因素，这个因素可以是上肢动作、下肢动作或参加其他的变化因素。 这是一种不会开展成组合或套路的最简单的自由式教学方法。2、金字塔法：像金字塔形状一样，是一种递增或递减单个动作次数的 方法。逐渐增加重复动作次数称为正金字塔，逐渐减少重复次数称为 倒金字塔3、递加循环法：在体育舞蹈教学中，每学习一个动作或组合后，都再 与前面的动作或组合连接起来进展练习的一种递加式循环练习方法。 这种方法既可有效地增大练习密度，又可以均衡运动负荷，有利于提 高教学效果。4、连接法：把单个动作按照一定的顺序连接并开展成组合的一种方法。 通常也称“局部到整体法。5、过渡动作法：在教新动作之前或组合与组合之间参加一个或一段简 单的过渡动作，待动作和组合根本掌握后再去掉过渡动作的方法。6、层层变化法：从原有的组合中每次按顺序只改变一个动作，使之逐 渐过渡到另一个动作组合的方法。这