放大镜和进步本

1、放大镜和进步本题记每一个学生的身上都至少有一个第一，这个第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小组第一。 这个特殊意义的第一，对于每一个学生来说，就是他的宝藏。只要教师愿意挖掘，一定可以挖出一个令人惊讶的金矿。案例背景从教十多年了，真的从未见到过这样的孩子。一年级都快过去了，还是没有一点起码的常规。上课小动作不断，不是转到后面划人家的本子，就是爬到凳子上乱叫，有时上着上着不见了人影，原来他溜到桌底下折纸飞机呢！一下课就满校园地疯跑，班里的孩子一个个到我面前报告：“老师，王浩在摘花！”“老师，王浩在剥树皮！”“老师，王浩到花坛里捉西瓜虫去了，草坪也给他踩掉了。”我规定他下课别跑远，就在教

2、室或走廊上玩。这样也不行，短短的课间十分钟，他推到两个女同学，抓破一个男孩子的脸。我让他站在讲台边，领着受伤的孩子急急忙忙去医务室。回来时别的孩子都做眼操呢，可他居然坐到了桌子上。渐渐地，小朋友们对王浩有意见了，家长也旁敲侧击地暗示我不要把他和自己的孩子安排同桌。我一方面耐心说服家长孩子成长中的反反复复，一方面抓紧跟王浩的妈妈交流商量。应该说，孩子的妈妈是很有涵养的职业女性，每次总是轻轻地抚摸着孩子的头，耐心地说：“怎么可以怎样做呢？一定要慢慢地改正。”临走时还满脸的歉意，“真是不好意思，麻烦您了老师！”可孩子还是老样子，行为那么顽固，所有的事都那么的不在乎，还似乎不把我当一回事，不管我用什么

3、法子，效果都不好，我懊恼极了。每天的班级记录本上，写满了王浩大大小小的“坏事”。当一位学生的妈妈几次三番地找到我，数落着王浩的种种不是，最后以换班告终时，我真的对他彻底地失去了信心。为什么我的耐心换不来孩子的进步？我的一片苦心得不到家长的理解、支持？渐渐地，我的话语中多了牢骚与呵斥，有时还把坏情绪带回家，弄得身心疲惫。恶性循环继续了好些天，直到前几个星期发生的一件意外事：实施策略放大镜照出了一丝优点那天上课铃响，我从一大堆作业中直起身来，习惯地扫视了一下教室后便喊了“上课”，值周班长喊了“起立”，可紧跟着教室里还响起另一声“起立”，从声音我早就听出又是他了，我内心十分恼火。当时，几乎所有的目光

4、都一下子集中到王浩身上，有几个孩子还用手捂着嘴吃吃地笑着，一副幸灾乐祸的样子。但这时的他早已满脸通红地低下了头，似乎在等待什么。我忽然想到了进校六个多月以来，王浩的确从未当过一次小班长，或许他的表现实在太不尽人意吧，但孩子自然流露的梦想一瞬间触动了我。“你很想当小班长，是吗?”我咽下了就要脱口而出的严厉斥责，缓和了语气。王浩不好意思地点点头。“这样吧，今天老师帮助你满足这个愿望，让你当一天小班长。”他抬起头看着我，眼光中写着惊喜，又写满疑惑。“先让大家看看你这节课的表现。” 我补充了一句。一开始他还真不赖，坐得四平八稳的，不再去影响周围的同学了。生字卡片读得那么认真，还破天荒地举起了小手。但好

5、景不长，后半节课又开始摇头晃脑了。我心里那个急呀！难道这一招又没辙了吗？就在他坚持不住快“原形毕露”的时候，我决定来点“催化剂”，“王浩小朋友今天真不错，看来这小班长是当定了。”他立刻抬起头挺起腰，两只小手一并坐得端端正正了。下课时，我不失时机地鼓励他：“王浩，今天你是小班长，一定要起带头作用，要多为班级为同学做事哦！老师相信你一定能做好。大家掌声鼓励！”全班同学都鼓起了掌，笑容浮现在了王浩的脸上。接下来的吃饭与午间活动中，王浩早早地吃完饭，在教室后门认真地检查小朋友的饭碗，又对桌子又理讲台的，一副一本正经的班长样子。看着他忙碌的身影， 我暗自庆幸今天做出的的决择，我相信那一声“起立”是孩子不

6、经意的行为，是孩子心中快要夭折的美好愿望。想想有时候自己过于严厉，其实孩子的心是水晶做的，我们得用爱心，用宽容去细心地呵护它，给他机会。好孩子都是夸出来的，做老师何必吝啬自己的赞美词。放学时，我大声地告诉同学们：“明天的小班长还是王浩！”这天晚上，我看到这个故事放大学生的优点，深有感触，我今天对王浩所做的这一切，不正好就是在放大他的优点吗？真心的希望，我能挖掘出这孩子的宝藏，也许我真能从他那儿找到一个金矿呢！进步本的出台第二天早自学，我举起以前记“坏人坏事”的本子，郑重其事地向学生说，从今天起这本子改名了，叫“进步本”！谁做了一点好事，有了一丝进步就可以记在上面。大家一听可乐了，我说今天请大家

7、密切关注王浩的表现，把想对他说的话写在进步本上。为了防止小朋友说过就忘的脾气，我特意为他找了两位小师傅。到了放学的时候，进步本的第一页被写得满满的“今天，你上课发言积极了！我想提醒你，上课的时候，别老是东张西望，也别老是把脚盘起来搁到凳子上。”“今天，你主动把别人碰掉在地上的铅笔盒捡起来，并帮他放好了，做了一件好事！”瞧，多细心的小师傅！我在他的进步本里接着写：“今天，你写字进步真大，生字抄写本中还得了五星级，真了不起！”“眼保健操，早操、路队都得到了小苹果，这是多么大的进步呀！”（还记得，他已经有好几个星期，每堂课都得不到小苹果了，今天一天就得了那么多，真是让人高兴。）当然，我还写上了几条温

8、馨提示。 偷偷地看他，今天好几回了，他都开心地捧着“进步本”笑，特别是当看到我们在本子里给他写的句子，更是连眼睛都亮了。今天，“进步本”的效果是神奇的，真心地希望，我、他的两个老师，最重要的还有他，我们都能坚持下去！ 反思同样一个本子，我给换了个名字，却带给了孩子无限的希望。爱孩子何必一定要对他们严厉，要毫不吝啬地将批评的话语覆盖他们的幼小的心灵呢？当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会写第一个汉字时；当学生争先恐后地劳动时；当学生有一次作品得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的也不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲 ”马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所