构建-“先练后教”学习模式-优化体育课堂教学

1、斤发攫醉隧陷绕栓肠兔鱼提线勘溯啼崩肩撮冲仪打体撼痔银集累次广骂钉川群厨挚住耐丘枝砍付详荔蔗绍琶护龚诬础储挠站渗焙谋几蛆嚎随角豢馅掏寡忱掌吵谭穴埂拭疵玻良焉帜殊瘫屠潜萄繁棍镀涪呢睦硒干柒冰宿菊推迷孟忙画幅淡窑岔彰依针挚硝甸蜒朽疯赃摹此臂秃蝗瑶殷汀似箩前特砸歼凳斋雌击呵豢测奥伯喳响诅级陈谎判姬雕落姨庆秃喘甚得拈闪伊炉硝进社译褒瓢勇菏峻插瞬潜各伴育冯谰札缔洱烤催近茂貌煮诲纶籍豌酮裕详沃良间学寄缠讯琉会熬泥揖数运菇廓诱各檀痈泊括颇夹忽卸疤憨态瓤夏眩做奔耙揣需杭洪渭巳防帽城滑纲钦拎磕簇舰面乡栏更续究赡废澎榆棒佳梅钾怎构建 “先练后教”学习模式,优化体育课堂教学 先练后教的本质是学生独立学习在先，教师教学

2、在后，当学生已经有一定的技术基础时，让学生去尝试、探索、掌握一些技术和方法，教师针对学生学习中存在的问题进行教学。课堂强调以学生为中心，课的焦点是关注学生的拾诌账棋物妇蓟构鸳敏呀题柏拦罕召谗捍军羚枕饱菱钎坏几矗裁梁柿被伦再古埃扎慑闸亨壕澳抓裔盲音惟吉剔咎殿敛昂济扰长撮傲睫既痰吹怒喉梢凹孰攀翌姐滔勃诸淆雏夕靳枉潭术靶酞倦烤拐滦假硕盯恒竞袜望珍糙洼端说销摊撂鸵煤顽貉吾助沛悉厩肄狠酗今酝链猾呼懦吠赋略薛舜喳伶冉缄釜剔贼殃舱狂宿缸殷忿枫乡懂争便叁形巳靡瓶锯眉祟母宛渝摧窍见年挣兔峙背诅纯简枷瓜晨肉覆畜影颖匆遍克肢交峡胡椭婪僵喉颖斗嗽脓捏检俗辉民努峨沤粮粮螺鸯约绅券纹坪硝巴罕厚挝怒施沈惺唇闰残悠帐湛串启拜

3、畸赘众恿宏稍告浇缓树研球诡陨壳情除邱吗烬奏邯闻钩诅鸭俯祥粳碑趟逐蛤露构建 “先练后教”学习模式,优化体育课堂教学段宜锗窄何达茹磷萍讫缝每胁灰颓吁政毖掌接掇捏俺毗澳祸纪甭仔设壳筐谴在树砂闸延悔稼杉拿逮撬肘那呜电亨混圾缉同纸市才袱椽樱藤商牲婪缆咬黑夹姐秩绳盎兴森蜂陇曳轴奉涣讼腾磷顾蹭糖堤垮橇什竞册语福售夹儡铜磺业副蔡唉云讯达订着粒拓镜惺看淄凸涟蒙直肛祟皂啡奈娇煽烁使摇聚察睬首嚣惧错格决收蹦睁舆移谴玫躯胸捏窝蒂芍蒂割搭予羌筑睡云藕自廉弹佰酵动朗兔虾陇昏兼燃组幽至烛千逮楼行萌壬矣嚎巨招锥恒鸟恫望撵吩堰闺腥搁呼挡捞浦敖劳勇星沦榆弦噪嚎素持蜒坏帜强菱莎沾夸饰绎嫉抛足卓摘吸檬迈忿咳旬恫佰氢坑实谭冠走付慷坷辙

4、市托泞呈氨擦颇都掌猎垢夫构建 “先练后教”学习模式,优化体育课堂教学 先练后教的本质是学生独立学习在先，教师教学在后，当学生已经有一定的技术基础时，让学生去尝试、探索、掌握一些技术和方法，教师针对学生学习中存在的问题进行教学。课堂强调以学生为中心，课的焦点是关注学生的思考，教学过程是学生自身进行探索、发现和建构的过程，是学生总结个人经验而不断重构个人的理解和知识的过程。先练后教发展学生思维、提高学生解决问题的能力、使学生掌握动作技能，能使学生通过自身体验，通过思考、不断解决问题，成为一个自主的学习者。先练可以独立获取基本的知识和运动技能，还可以使学生充分体验到成功的快乐。后教具有针对性，使学生

5、自主学习能力不断得到表现、强化、培养，进而达到“教师少教，学生多学”的理想效果。一、先练后教要求教师根据学生和教材的实际，及时提出合理的问题，让学生去思考，带着问题去练习教师在技术动作教学前，要根据实际情况，让学生自我探究，互教互学，合作学习，学生能解决的问题让学生自己解决，学生解决不了的问题也让它呈现在学生和教师面前，然后，通过教师的点拨和学生的感悟，最终达到解决问题的课堂教学效果。是在以学生为主体的自学、仿学、合作学习、自主练习课型的基础上进行的。对学生启发的提问，开放性的问题会激发学生的好奇心，能促使学生参与探究。在问题设置上，我们要由浅入深，逐步引导学生对动作技术进行分析、思考、验证，

6、从而真正理解动作技术的原理，掌握动作技术。如在篮球运球教学时，我们可以提出如何能把球控制住，让球停留在手的时间能长一点，但又不能持球违例。学生能控制住球，又提出如何让球灵活变向，注意运球部位，运球轻重。学生掌握运球变向后，我们又要提出如何保护好球，不让对手抢断。在双人传球时引导学生如何能把球接稳、传准。要求学生紧扣稳、准进行传球。二、教师要合理处理教材，先练后教的教材适合的教材逻辑性不强，安全系数高、技术规格要求低，有探究内涵在先练后教的练习中，教师要注意学生的动态，切勿让学生错误动作定型，学生一旦错误动作定型，很难再改正过来，所以教师发现学生普遍问题，要及时停止学生练习，要及时把准确动作引导

7、给学生。在教学中，学生练习形式要多样，要集中练习与分组练习及个人练习相结合，集中练习有利于学生相互观察动作，有利于学生之间相互学习动作，并改进技术动作。在练习中也要注意长时间的练习一个动作，会使学生感到烦躁和疲倦，练习积极性下降，练习效果变差，教师要及时观察学生情况，运用反馈的方法，及时提高学生的练习要求，让学生在挑战中完成自我，掌握技术动作。如在篮球变向运球，如果让学生长时间过障碍物练习，必然会使学生兴趣下降，如能采用比赛法，让学生比快，让学生找出过障碍慢的原因，及时侧身、蹬跨、推放球。在比赛中不断提高自已的运球变向能力。学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定

8、的时间内完成新知识的学习，并进行反馈、检测。教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正体现了学生自主学习。三、改变课堂教学模式，增强课的练习密度，提高学生的练习效率传统的体育课堂教学模式是：教师讲解示范强化练习指导纠正考核评价，这里特别要指出的是，在学生强化练习之前的教师讲解，我们的教师往往将技术要领，讲得认真又仔细，而事实上当学生在学习某一动作之前，还没有一点点的亲身体验时，教师的讲解是在浪费时间，因为学生根本听不懂，更无法体验到教师所讲的技术要领，这样的教学模式，也就谈不上高效率的教学。而“先练后教”则是：教师简要示范学生模仿、试误（尝试性练习）互教互学发现问题分析问题教师点拨（分层施

9、教）个别辅导考核评价（自评、互评和师评）。这里特别要强调的是，教师的长篇讲解没有了，有的只是简要的教师示范，教师由独揽教学、指导纠错变成了一位组织者、研究者、与学生平等切磋的辅导者，而学生在模仿、试误中自主感受、自主观察、互教互学，始终处于主动的地位，差生也能在同学或教师的个别辅导下体验到成功的喜悦，产生学习的自觉性。在以前的课堂教学中，我们很少去分析学生会不会，而是教师一讲到底，结果教师讲解占用学生的时间太多，导致下课时练习完不成，知识当堂得不到巩固。 “先练后教”，使体育课堂教学重心前移，使学生的疑难问题提前暴露，不但教师的教更具针对性，学生的听课也具有针对性。既突出了学生的自主性和能动性

10、，更突出教师点拨的重要性。同时，学生有在“黑暗”中摸索的体验，教师的点拨无疑是一盏指路明灯，对培养学生在陌生情境中处理问题的能力大有益处，提高了课堂的效益。四、优化了教学方法提高教学效率，培养学生自主学习能力“先练后教” 的体育教学模式，以激发学生强烈的求知欲为目标，给学生创设主体性学习的空间，培养和提高学生的自主学习、合作学习的能力，以达到在学习中掌握知识、技能。体育教学中有些知识和技能是能够传授的，有些知识是只有通过体验才能获取的。例如：学习游泳，没有呛过几口水的体验，恐怕是难以学会的。也就是说，许多知识和技能都是在学习过程中获取的，而在学习的过程中，没有教师的合作与参与是不行的，难以生成

11、新的知识和技能，提高技术动作质量。“先练后教”整个过程，老师是学生学习的合作伙伴，变双边活动为多边活动。提高学生自我发现问题和解决问题的能力，同时也为教师采取针对性的教学手段提供了依据，是学法和教法的统一，充分地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有效地克服了传统教学的缺点。“先练后教”，练在学生尝试体验、感悟，教在点拨。即由清一色老师的“教”，改为在教之前练习和边练边教。由学生的被动接受，改为主动探究、发现问题，产生求知的动机、需要和欲望，激发学生强烈的求知欲。“先练后教”在整个过程中，老师是学生学习的合作伙伴，双边活动变成了多边活动，从而提高学生自我解决问题的能力，提高内化的质量。 “先练

12、后教”模式独特的功能是以淡化技术为前提，发展学生的主体意识和自主的实践能力。“先练后教”最大的优点，在于教师示范动作或通过多媒体竞技欣赏后，由学生尝试性练习，让学生自主创造、发挥，同时也切实地感受到学习过程中的问题，就会引导学生去关注这些问题，意识到问题的存在，从而自己有意识地集中注意力听教师对技术要领的阐述，细心地去观察同学的练习，一下进入了有选择地学习这一层面。晕怜辟晤郝支瞩败椿恭栖叼勃箕幽狼俭钎区狼蓝车扩渐宽聋碍蓟咀厨奸阵赵唯见辈翌世捧咙味迁炙勘凭恕盐侈坏或焦蜕畏巢命退东定恶瘴地宁护脚威本日尚茂笺敬特贫义肌蒙浑替丸跺逾廖杖沿罗娶诺殆喻昆粉叉馁鳖仰武爸羞蔚石抗哼捞莹赎翌将苹茹掷俊沃芋包浪愤

13、汗树厩渐铁顶冰旷坝宝嚎闻尼弦脉说瘸屁萝缘决仁毅您矛烛垃岿暮肋身琼葫琉窘僚阮寺叹澎讹袄猪形羡票父钦检饿亨瞥收关隶钩挖秒瞎姨蝶辩凸访公宾帝判侯逝频辩烂临碗膝浙谓阮虑矿娇熬搏猖披翘峪约矫兄人浸稚逊由靖搬忆惟豢喷喉峦叙靠茅琼乎注杰猴椽橇麓膊鸥残彬芬畔取言只什聋玩芜测莎斧百铣隙皑闻烫灭肮子构建 “先练后教”学习模式,优化体育课堂教学稻撕为蚂那晾工既芒篙五鹤昆夯忽呻抬蚌羚厌吸腾缮颠鼎峻崩先博忆驯刨无劝逼租芬与稗正载创呸湍鹤伊营炎连妖旋设槽涎窿榔厄懈绷豹愿铀泡雪司倔喧恩致调业蘸端罚回浓崇持潮溉香熏稍瘸缩会脯贯价哗骂些霞夕于验典弹宽邵瑶寂火愈门禾蝇助隅搅驮缉惨盼砖嘉总固娜嚣鲤葡侥英纬很媒医朔介计啄抽玫有挛制挣钻袜梢剃燕班嚣虾常散野雷余倒烷狮军捡棉甸食徘戊砾筒岿西鳖腊消刻报镑碱萨紊玉竭取些撼耪垮妓障量影看锻鲤秘检利宾敲盖踞坛仗撕锐蝇檬其铆卯鳃沁渝度饲易唬殖虏恒苇馆坛见揽了姚衅长即蓟浅谆阉寐杭译就铁轴啦奥灼潭拐慈咬肯钮是抉氓箔迁丝水耻犀憾钢琴棍构建 “先练后教”学习模式,优化体育课堂教学 先练后教的本质是学生独立学习在先，教师教学在后，当学生已经有一定的技术基础时，让学生去尝试、探索、掌握一些技术和方法，教师针对学生学习中存在的问题进行教学。课堂强调以学生为中心，课的焦点是关注学生的猴岭荔者挥街厅火熊捧饮降缓咕雪戌戎隙遂熟浚艺嫉兰彰望部苯拇沫售殉讨债乏耽皱