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文档简介

1、?项脊轩志?教学设计31项脊轩志创设情境：中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋，梁实秋“饮冰室，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩归有光取项脊轩的原因1、书斋小如人的脖子、脊梁般2、怀远追宗3、博取功名，光宗耀祖整体感知：一、 感情诵读其余学生静听学生评价并质疑学生表现的太得意了假设学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让得意的孩子们噤声了！正音：渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣学生齐读解析实词含义过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；置：顾：顾视无可置者；三顾茅庐； 顾不如蜀

2、鄙之僧哉？引导：实词的含义应如何解析？生1：语感结合上下文生2：根据字形断定师总结：推断词义的方法：字形推断法 古今词义对照法 语境分析法 联想推断法这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人研习文本：生齐读关于“一间书房的文字方：一丈见方，形容面积小北向：门朝向北考虑：没修葺前的项脊轩有什么特点？有窗而无玻璃，风来那么冻假设凉亭，有瓦而空隙不少，雨来那么渗如滴漏梁实秋?雅舍?榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来考虑：读二三两段考虑作者写了哪两种感情？先：表示对长辈的尊重主要运用了细节描写学生齐读考虑：运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣乐景写哀情生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己学生的发言太精彩了！擅长将文本和生活理论结合起来，这才是真正语文课堂的精华 为这些学生原来的教师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深化和鲜活的生3：吾妻死，室坏不修夫妻情深，当时只道是寻常拓展延

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