连减的简便计算

1、课 题： 连减的简便计算教学内容：教材P39例1主 备 人：郑丽敏教学目标：1.在解决问题中使用连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 2.感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3.根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。 教学重点：注意正确理解算法多样化、个性化的实质。 教学难点：加减法运算中简便计算的实际运用。 教学方法：观察法、比较法、讨论法、小组合作法教学准备：课件教学过程：一、复习导入新课。 口算：20-13= 15-8= 42-23= 36-18= 27-3-4= 45-7-8=109-9-10= 75-12-13= 39-29=54-17=

2、 52-6-6= 125-15-10=其中109-9-10= 75-12-13=你是怎样算的？同学们都想把计算题做的准确，老师告诉你，有一种简便方法可以把计算题做得既快又对，同学们有兴趣学吗？二、小组合作，探究新知。 （1）出示情境图。 “刘老师昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？” 师：现在是踏青的好时节，刘老师打算外出旅游，在出发前，我查阅资料，请同学们看：你从图上能了解到什么信息？ 生1：我了解到刘老师正在阅读自助旅行这本书。 生2：我了解到昨天看了66页，今天又看了34页。 生3：我还了解到这本书一共234页。 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少

3、页没看？ 师：这个问题你会解决吗？ 生齐：会。 师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 （2）小组交流，汇报。 师：你们是怎样想的？ 生1：我们是从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，算出还剩多少页没看。 生2：我们先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。 生3：我们的方法和第一组差不多，只是先去掉今天看的34页，再减去昨天看的66页。 随学生板书：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从

4、这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？请同学们观察这三种算法有什么相同点和不同点？你是用哪种方法进行计算的？ 生：减的方法不同，但结果是相同的。我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。 师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。” (3)现在我们把234改成256，再想一想，你认为怎样算简便？（学生思考回

5、答） （堂上质疑） 这时哪种方法简便，你发现了什么？ (4)教师出示：437-53-47= 286-22-78= (5)你还能举出这样的例子吗？ (6)你会用字母表是吗？ a-b-c=a-(b+c)这是减法的运算性质，从一个数里依次减去两个数，可以从这个数里减去这两个数的和，这是减法的运算性质。 (7)总结规律： 小结：通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。 （8）及时练习：“做一做”（四个学生板演第1题）三、练习反馈。课件出示“我来挑战”项目。四、课堂评价，全课总结。 师：本节课你有什么收获？小结：同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的知识巧妙的运用到生活中，希望你们平时多留心，多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。板书设计： 连减的简便计算234-66-34 234-（66+34） 234-34-