记承天寺夜游01

1、记承天寺夜游 苏轼教学目标：1、 掌握常用文言词语，理解课文大意。2、 品味优美的语音，体会文中所蕴涵的思想感情。3、 学习作者面对逆境达观处世的人生态度。4、 培养热爱传统文化的思想感情。教学重点：1、 掌握常方言词语，理解课文大意。2、 赏析优美的语言。3、 理解作者复杂而微妙的思想感情。教学难点：理解作者的复杂而微妙的思想感情。教学方法：预习感知 朗读贯穿 品味赏析 讨论合作教学主导：新课标理念教学课时：一课时预习任务： 1、自主完成：搜集有关作者资讯为“知人论世”备案。 搜集有关“月”的古诗词。 利用工具书，扫除文字障碍。 2、语感培养：初读课文，注意字音、句读、节奏。 结合注释，感知

2、大意，并画出疑难。（激发问题意识）3、整体感知：本文主要写了什么内容？ 本文的感情基调是怎样的？4、内容确定，方法选择：本文运用了哪些表达方式，请划出来。作者笔下的月景有何特点？如何赏析？教学流程：一、解题，步入新课 （没有煽情，赢取更多的时间与文本亲密接触）从题目看，都交待了哪些信息？板书：夜游的时间 、地点、事件 、体裁 提示：题目是文章的“眼睛”、 “窗口” 二、交流，“知人论世” 交流课前掌握的关于作者的资讯1、 走进苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”, 均在“唐宋八大家”之列。2、 写作背景：本文是苏轼于元丰

3、三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 提示：“知人论世”就是在了解作者的生活思想、生平经历的的情况下，才能更好的理解作品的思想内涵。三、朗读，增强语感。提示：语感就是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩啊！ 1、自由试读。 1、自由试读。要求：读准字音，根据理解给文章断句，读出节奏。2、

4、仔细听读。要求：正音，听出停顿、节奏，感受作者的情感。3、明确几个句子的节奏。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 念无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 但少闲人/如吾两人者耳。 4、准确诵读四、合作，疏通文意 1、要求：质疑问难，交流、合作中解决提示：请遵循“增”“删”“留”“补”“调”的翻译原则。 2、整理落实：抢答词句的翻译抢答题一： 遂至承天寺念无与为乐者相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳抢答题二：1、念无与为乐者。2、庭下如积水空明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。4、但少闲人如吾两人者耳。预习评价： 预习使学习有目的性、针对性，大大提高了课堂学习的效率

5、！五、精读，赏析重点1、互动探讨：作者为什么去承天寺夜游？ 作者笔下的月景有何特点？如何赏析？理解型题目的答题思路： 写景句子从修辞角度赏析，一般格式：运用了什么修辞手法，有什么作用，写出了景物什么特点，表达了作者什么样的思想感情。 你是如何理解“闲人”的含义？方法点拨：理解词语的含义，必须透过词语的 表面义，体味其深刻内涵。并将抽象含蓄的概念或词语转化为具体化的阐释。2、老师评价。 3、分角色读。 六、研读，突破难点。提问：就全文而言，本文表达了作者的思想感情是什么？ 提示：（师）“月色入户”“欣然起行”“念无与为乐者”“相与步于中庭”月光如水 疏影摇曳提示：通过阅读，反复咀嚼、揣摩一是从文字本身去细细体味二是结合作者自身的身世揣摩。“少闲人” 赏美景 领悟：（生）综上述：作者表达的是一种复杂而微妙的感情 赏月的欣喜 漫步的悠闲 被贬的悲凉 人生的感慨七、总结，学会生活 1、老师总结 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡旷达、笑对人生的生活信条。学习本文在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。2、学生寄语 八、拓展，日积月累 交流搜集有关“月”的诗句。 提示：古诗