【最新】九年级语文下册 第一单元 第1课《我爱这土地》课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件

1、九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件艾青艾青九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件 关于艾青关于艾青【艾青艾青】（19101996） 现代现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。金华人。年赴法国学习绘画，年赴法国学习绘画，并开始写诗。年回国，并开始写诗。年回国，在上海参加了在上海参加了“中国左翼美术中国左翼美术家联盟家联盟”，不久因思想激进被，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作表诗作大堰河大堰河我的保姆我的保姆。建国后曾任建国后曾

2、任人民文学人民文学副主副主编、中国作家协会副主席等职。编、中国作家协会副主席等职。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件 年年“卢沟桥事变卢沟桥事变”后，日本军国主后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于年月创作背景下，诗人艾青于年月创作了了我爱这土地我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。对侵略者愤

3、恨。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击的土地，这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉艾青九年级语文下册 第一单元

4、第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件我爱这土地假如假如/我我/是一只鸟，是一只鸟，我我/也应该也应该/用嘶哑的喉咙用嘶哑的喉咙/歌唱：歌唱：这这/被暴风雨被暴风雨/所打击的所打击的/土地，土地，这这/永远汹涌着永远汹涌着/我们的悲愤的我们的悲愤的/河流，河流，这这/无止息地无止息地/吹刮着的吹刮着的/激怒的激怒的/风，风，和那来自林间的和那来自林间的/无比温柔的无比温柔的/黎明黎明 然后然后/我我/死了，死了，连羽毛连羽毛/也腐烂在也腐烂在/土地里面。土地里面。为什么为什么/我的眼里我的眼里/常含泪水？常含泪水？因为因为/我对这土地我对这土地/爱得深沉爱得深沉九年级语

5、文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件初初读读诗诗歌歌试概括两节诗的内容。试概括两节诗的内容。1.诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。爱。2.第二节一问一答，直抒胸臆，以第二节一问一答，直抒胸臆，以“我我的眼里常含泪水的眼里常含泪水”的情状，托出了他那的情状，托出了他那颗真挚的心：颗真挚的心：“因为我对土地爱得深因为我对土地爱得深沉。沉。”九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件不能。诗人未用不能。诗人未用“圆润圆润”之类

6、词语而用之类词语而用“嘶嘶哑哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。1.诗歌开头写着诗歌开头写着“假如我是一只鸟我也应该假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”请以上诗歌的内容，请以上诗歌的内容，思考为什么这里用思考为什么这里用“嘶哑嘶哑”一词，而不用一词，而不用“清脆清脆”或或“嘹亮嘹亮”。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件2.鸟儿歌唱的鸟儿歌唱的“土地土地”、“河流河流”、“风风”的的前面分别有前面分别有“暴风雨所打击的暴风雨

7、所打击的”、“悲愤悲愤的的”、“激怒的激怒的”这些修饰语，其作用是什这些修饰语，其作用是什么？么？ 丰富歌唱对象的内涵，赋予丰富歌唱对象的内涵，赋予“土地土地”、“河流河流”、“风风”这几种意象象征意义。这几种意象象征意义。“这被暴风雨所打击着的土地这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，受日寇欺凌的国土的写照， “永远汹涌着我永远汹涌着我们的悲愤的河流们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流，郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流， “无无止息地吹刮着的激怒的风止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮，土地上空吹刮着的

8、风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件3.本诗出现了许多本诗出现了许多“的的”字，这样会不会拖字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 不会，相反他用由一系列不会，相反他用由一系列“的的”字组成字组成的长句来抒发缠绵的深沉的感情。的长句来抒发缠绵的深沉的感情。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件我爱这土地 “土地土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。象征繁衍养育中华民族的祖

9、国大地。“河流河流”、“风风”象征中国人民不屈不挠的反抗象征中国人民不屈不挠的反抗精神。精神。“黎明黎明”象征充满生机与希望的解放区。象征充满生机与希望的解放区。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫某种较为普遍的意义，这种表现手法叫。象征是诗歌创作中常见的写作方法。阅读课象征是诗歌创作中常见的写作方法。阅读课文，分析并回答下列问题。文，分析并回答下列问题。 （1）写出诗中土地、河流、风和黎明的象）写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。征意义。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下

10、册语文课件诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？了他怎样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件诗中哪两句诗直接抒发了诗中哪两句诗直接抒发了“我我”对对“这土地这土地”的热爱之情？的热爱之情？ 课文最后两句直接抒发了课文最后两句直接抒发了“我我”对对“这这土地土地”的热爱

11、之情。的热爱之情。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是哪句话？句是哪句话？然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面你是怎样理解这首诗的主题的？你是怎样理解这首诗的主题的？ 歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五

12、四级下册语文课件课课堂堂总总结结 同学们，同学们，“土地土地”是艾青诗歌的中是艾青诗歌的中心意象之一，通过对土地的描绘，心意象之一，通过对土地的描绘，诗人诗人表达了对祖国表达了对祖国大地母亲最深沉的爱。大地母亲最深沉的爱。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题！唱不尽的主题！ 其实，无论哪个时代、哪个国家、其实，无论哪个时代、哪个国家、哪个民族的人民，对自己土地的热爱之哪个民族的人民，对自己土地的热爱之情都是亘古不变的。情都是亘古不变的。九年级语文下册 第一单元 第1课我爱这土地课件4 鲁教版五四制-鲁教版五四级下册语文课件 假如诗人还健假如诗人还健在，面对繁荣昌盛在，面对