《前后》说课稿

1、前后说课稿各位老师，上午好，我是。今天我说课的题目是前后。下面我将从这几个方面来说一说这节课。先说教材分析：本课是北师大版小学数学一年级上册第五单元位置与顺序中的第一课时。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。因此，本节课的知识目标是在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。能力目标是能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标是感受数

2、学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。而认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述是本节课的教学重点。教学难点则是体验前后的相对性。<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作

3、的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。教学过程：学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。因此，教学本课我设计了如下5个环节：第一个环节：故事引入，激发兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我通过龟兔赛跑这个故事视频导入，请看视频。提出：谁跑在前面呀？谁在后面呀？学生仔细观察可以发现：乌龟跑在前面，小兔在后面。提问：哪个方向是前面？哪个方向是后面呀？学生可能会回答：小脸面对的方向是前面，背后

4、背对的方向是后面。此时，提出：那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？同时板书出：前后。引出这节课将要学习有关前后的知识。播放视频可以激起孩子们的兴趣，同时让学生把学习与生活联系起来，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会什么是前，什么是后，感受数学就在身边，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。第二个环节：创设情境，探究新知为了让学生充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重难点。我设计了这2个层次的教学：1、 百米赛跑，认识前后2、 赛车道上，学会提问为了有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景“森林运动会”。第一个层次：百米赛跑

5、，认识前后 我会说：今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看吧。播放ppt课件，出示这幅主题图。接着，提问：参加赛跑的都有哪些小动物呢？让学生把动物们的名字一一说出来，便于下面回答问题。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？学生仔细观察，可以发现小鹿在最前面，蜗牛在最后面。这个问题相对来说是比较简单的问题，提简单的问题可以提高学生的兴趣和积极性。请问：小兔跑第几？乌龟跑第几？由于前面学习了基数和序数内容，这几个问题学生也是能够轻松回答。同时，这几个问题突出本节课的教学重点。接着提问：谁在小鹿的后面？学生会说：松鼠在小鹿的后面。松鼠在小兔的哪一面？学生会说：松鼠在

6、小兔的前面，根据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。这有助于学生更清晰地表达出两个物体的相对位置关系，接着让全班同学一起来说：松鼠在小鹿的后面，松鼠在小兔的前面。齐读可以给学生留下深刻的印象，同时，也可以带动后进生开口，让学生能表达地更清楚。接着点名请学生用这样的语句表达出其他动物的位置。可能会有学生说“小兔在前面。”此时，提出质疑：小兔在前面这句话，对吗？学生回答：不对。为什么不对？学生可能会说“小兔在乌龟的前面，小兔在松鼠的后面。”给予肯定，掌声鼓励表扬这名同学。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，同时，让学生认识到“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。接

7、着我再提问：小兔子着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？学生会说：小兔子的前面有：松鼠、小鹿，后面有：蜗牛、乌龟。根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。这里一定要引导学生看清图意，把前后的小动物说完整。小兔也想知道它的前面是谁？后面是谁？你能告诉它吗？学生会说：小兔的前面是松鼠，后面是乌龟。并板书：的前面是，的后面是。这里重在让学生区别“有”和“是”这两个关键字，小兔的前面可能会有多个动物，而小兔的前面是松鼠，就只有一个动物。从而，让学生区别两个物体的相对位置关系和多个物体的位置关系。乌龟也怕掉队，它这时非常想知道它的前面有谁？后面有谁？学生可能说：乌龟的前面有松鼠、

8、小鹿、小兔，后面有蜗牛。那么乌龟的前面是谁？后面是谁呀？学生可能会说：乌龟的前面是小兔，后面是蜗牛。这时，让多个学生来说一说，让他们表达出自己的想法，可能会有学生说不清楚，此时我会请其他小朋友来帮助他，然后让这名学生再重复一遍，让学生把话说清楚。你们能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个吗？与同桌说一说。让学生讨论这个问题，可以使学生感知多个物体的位置关系。而让学生同桌之间进行交流、讨论，可以提高他们的合作意识与交流能力。同时利用学生“喜欢的小动物”可以提高学生回答问题的积极性。第二个层次：赛车道上，学会提问接着我继续用课件出示这幅刺激的卡丁车大赛。提出：刚才我们观看了精

9、彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。出示ppt课件，提出：同学们，你能说一说参加比赛的都有哪些小动物吗？让学生把动物的名称一一说出来，可以提高学生的积极性与兴趣。提问：小兔在几号车？学生会说：小兔在4号车。接着，让学生把其他的小动物所在的车号说出来。并提问：这里一共有多少号车呀？学生会说：移一共有4号车。分别是哪几号车？学生回答：1号车，2号车，3号车，4号车。让学生一一说说来的目的是为了让学生读懂图意，便于下面回答问题。同学们，你觉得1号车一定会是第一名吗？这时可能会有学生说：是，也有学生说：不一定。我就会引导学生仔细观察情境图，可以发现：1号车是排在第四名，而排在第一名的是2号车。提

10、这个问题可以让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？出示问题，点名回答。有了前面的铺垫，学生可以很快了回答完这几个问题。接着提出：现在老师请一名同学也来当当裁判员，提出一个数学问题，有谁想来当裁判员的？让学生自己做裁判员，把学生放到了主体位置，同时也可以提高学生的兴趣，让学生学会提问，可以培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力。学生可能会提出这样的问题：2号车排第几？1号车的前面是几号车？1号车的前面有几号车？这时，让其他学生回答问题。接着，引导学生找一找教室中的“前后”问题，学生可能会说：我坐在某某同学的前面，某某同学坐在我的后面

11、。这样可以让学生感受学习与生活的联系。第三个环节：结合实际，启发思维  在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（改变）。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌： 小朋友们告诉我，前、前在哪儿？   老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。  小朋友们告诉我，后、后在哪儿？ &#

12、160;老师老师告诉你，（后背）对着就是后。  123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。  123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。  第四个环节：拓展迁移，内化升华为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。第一题：认路牌在这一

13、环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。为了让学生更快地进入思考的状态，我是这样引导的：精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的儿童乐园去做客，你们愿意吗？好，让我们先来看看去儿童乐园的路线吧。让学生观察公交车站牌可以发现:我们是从公园出发，到儿童乐园，中间经过太平路和广场这两个站。接着,提问：你知道到儿童乐园还有几站？下一站将到哪里？本题的目的是让学生体会前后的实际应用。第二题：排队买票接着出示小朋友排队买票的课件，我是这样引导学生进入思考状态的：真棒！很快，我们便来到了儿童乐园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？这时，学生肯定会大声说：有。可以提高课堂的气氛，引发学生的兴趣。提问：请大家帮小队长数数一共有几人？说说小明的前面有几人，后面呢？笑笑从前面数是第几个，从后面数呢？这是一道相对开放的题目，通过学生排队买票的情境，说明前后的位置关系。同时可以渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。第五个环节：回顾总结，反思评价 现在老师来当小记者，看采访你们这些观众，请问：这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？在这一环节中，我通过小记者采访，引起学生的注意，让学生及时反思，不仅关注自己所学的