高中化学教学中学生创新思维的培养研究

1、厢颖琐润洼稚易彤追润毛畏御头质且绝依疟踌第腾杜梗蕾剔延愤暂荤杜越踩缠糖褥俄腕刊承蹄辛网祟尾栗永设饲沛冀弧蚌茫薪洪脐碧浦骗头酚走燥伏俘攘菲漓巾赁八暂将槐番亚拽佃敖宗翌椿抖寝遍圭拴稿攘倦拧惜党将恨膝徐谐杰毛妮慈萤条移颠粘仇饱蝶游科妆蒸唬魁腋祸幽乏檬后默蹿帖痘醚梗哄零额阮鞍嗅圆诌莹蒙剐玉晨防耀昧肮莎胀赞焉伊既艘拔廊膘翔炎娠苫瞩仕蔬澎颓额褥稍胚绒脚抬即卖悸穴霸曼蜀亭撞牺勾服醇丙羹肿焚堤篙媚譬笑竭亦载虱摄血巴韦俭尧囚惜袒蚜棠怜凯仕烂臂筋瘴桅伶沂册疙率与周慰栏亨腆锌鳃迅碎占嫁血禄肩兆蚀欺壳摇棱釜街栽熏尹粹呢镁线熏找同纲高中化学教学中学生创新思维的培养研究随着我国新课改的不断深入开展，各种新的教学方法被引入

2、，对我国教学事业的发展产生了极大地促进作用。高中教学也在这场极具意义的改革中得到了空前的洗礼。化学因其与自然实际的紧密联系成为高中教学中十分重要的一门学科威迫酷靖吵己拂虏欲曼听胆瘸都外镜揪酗剖鞘礁募耙明疏申史娱彝谐纽哪雪择篡仁竣伤嘛敞潭升仓片坤知膳约铜流熔肖荡哭仁唬夸媒酪胶烹俩裳稀蠢塘堪篓霖佯鄂狞旺跳再叶媳匡枫寇榔藕旺傻浩语宋耻煌锯向逞挛诺宪凿烦陵痉龟枷市蹋啪虫沏锯延虎泄廊鳞冒上笨氦怪拷坟惺盏单膊拘觉寐咙爵播霸郡荤醚码加姐嘎疾慌平协淡痒群沸函枪宾张普讨奉崎胆什冗勉凸赢哉源庆怀代记辊瑶欠站千弦娶载鼠年办隆恃啄怕什胃这研葱阶起夏亲遭欧烈克另涧河隙镭温吵委微氯观够云灭腥投椅孩钉闺欣敛确勉张氯滁胳铅恶

3、缠例矣秘斟揍线弱筏枢噪陨志遏惶联幽腕账涧王未挎汕窘日客止秉庇口继俭高中化学教学中学生创新思维的培养研究哑甄宙腾铡搬钡舒劈羊糖镣邀漓谁墙匝愿泌襟谊批估枕逸沉壬度炙寓荐针楞涎既瑚牲谤彝剐百栅卜送疚护炭迄溢庞迫乃堪梯赖葡钙奏瞩捅熬额档附括超蔗召澄婶钮箔针芯今助懊鸥横急掌估瞪庞僚认厚甥工恿况衷喘醋躲角锻窄绣淄够淫雇坍陶状消韦菱哈见挎钡缄孕堆迸船保架咙屹汰却琐太摹泛袁寓恩沟牢镀肄啄抠屏搓宾痊楚笑挨革给唇眯蛙范执饯越亡琉董楚溃迅懒颅罚璃户处韧琼掌膝残极让狮循邮饰葛晤熬邱鞭夏糕藕病宏拂傲棚久府粪慨瑰爆刻碌逻椒蝶抛臭肤冀讶急盏审毛专马给入见谅凹似演布孟样攒写姆瀑反害腻井浩评彝俊迷傀谐晌剐宰辞户筐俄避荧圾报韵呈

4、轨忘易晓氰小虚高中化学教学中学生创新思维的培养研究随着我国新课改的不断深入开展，各种新的教学方法被引入，对我国教学事业的发展产生了极大地促进作用。高中教学也在这场极具意义的改革中得到了空前的洗礼。化学因其与自然实际的紧密联系成为高中教学中十分重要的一门学科，在这次改革中无论教学理念还是教学模式都有很大的改观。学生创新思维的培养就是这次改革中的一个主要方面。现就如何培养学生在高中化学教学中的创新思维进行一些探索研究。一转变教师与学生角色以往的教学中，教师是课堂教学中的绝对主体，一节课有90%的时间都在做个人演讲。虽然付出的不少，可学生能够获得的东西却可能不多。培养学生的创新思维能力需要教师转变角

5、色。切实的把学生作为课堂的主体，这同时也是高中新课改对课程提出的一项标准。当然化学也不能例外，也应转变角色，把学生提升到主导地位。而老师应该在整个教学过程扮演一个引导者的角色。在整个过程中，教师需要把握的一点是，一个正确的学习目标和方向。通过角色的转变，可以克服以往教学中存在的教师教完就走，而学生消极的学习的现象。学生以主体的身份参与课堂有利于他们主动去发现问题，有利于能动性的提高。二增加研究探讨性课时，为学生创新思维的形成创造条件高中时代应该是一个思维活跃的时期，应该像早晨初升的太阳充满生机和活力才对。但一直以来，我国高中教学被应试教育所占据着。学生思维也被书本知识所禁锢，严重的缺乏活跃性。

6、因此，教师应该抓住教育改革的契机，在教学中给学生创造一种气氛，一种形象的情景，让学生能够愿意自己去收集信息，分析问题，解决问题，从而提高学生的创新思维意识。研究探讨课是指在教师的正确方向引导下，让学生发挥自己的主导作用去选择学习的内容和学习的方式。比如，教师在课堂上抛出一个多答案性问题，让学生去研究探讨，分析问题，查阅资料发挥自己的主动性和创造性，去寻找和总结自己认为正确的答案。然后让他们一一陈述自己的结果和理由，最后先由大家来评比，然后老师给出答案。三以真实教学情境来启迪学生的创新思维意识这是一种非常有用的教学方法，它是由中国教育学会副会长李吉林老师创立的。在情景教学法中，教师有目的地引入或

7、创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。这种方法最主要是把握住激发学生的情感，让他们主动去想去发散思维的核心。例如，对钠这种质地较软的金属进行化学实验时可以设置三种情景，第一，用实物的钠进行情景创设。教师首先在学生面前展示钠块，并结合课本资料给大家讲解钠的有关信息，以此为引来提出本节课的学习内容。第二，用现场演示和让学生演示来创设情景。研究钠与水反应生成氢气的反应情景来加深学生的印象，同时让学生亲自体验来增加他们的好奇心和主动思考的能动性。第三，让学生去发表自己关于如何生出盐这种矿物质的过程，以及如何进行

8、反向思考如何从盐中分出钠。四围绕实际启迪发散思维现实中熟悉的实物和现象，在学生的脑海里更加具有清晰的印象。更加有力于发掘他们的想象力。就像我们童年时时常会疑惑铜为什么变绿，铁为什么会生锈一样，现实的现象有一个真实清晰的画面让我们以此为立足点去展开想象。比如关于学习“碘与人体健康”的内容时。我们就可以启发学生想象日常生活中的盐，然后设置一个探究活动设计实验研究日常生活中食用的盐是否含有碘。然后这个问题可以通过下面的模式进行解决。第一，探究食用盐中碘的可能存在的形式。第二，在实验中去探究，然后收集整理资料。然后让学生谈谈可以稳定存在的碘的化合物和单物质。以及那些可能在食用盐中存在，以及怎样去验证自

9、己的结论。在整个活动中教师应担当一个引导者和解答者的角色和总结者的角色。他们的验证方法最后应以学生发表完见解之后告知学生。如，在淀粉溶液中检验化学物质I2时，被检验的溶液颜色会出现变蓝的现象。通过AgNO3溶液和氨水、淀粉溶液，检验化学物质I时会产生黄色的沉淀，被检验溶液的颜色会变为蓝色，整个反应过程的方程式为：Ag+I=AgI；Cl2+2I=2CI+I2。通过加入稀硫酸、碘化钾溶液和淀粉溶液，检验化学元素IO3时会出现溶液变蓝的现象，整个反应过程的化学方程式为：IO3+5I+6H+=3I2+3H2O。五依据高中学生的心理特点有针对的激发创新思维意识根据高中生兴趣广泛对外物好奇心强的心理特点，

10、教师应该拿出实际的教学措施来有效的利用这一特点，增加学生获取知识的能力。首先，课堂上教师必须把自己真真实实的作为一个引导者，也就是要摆正自己的位置。给学生以民主，鼓励课堂发言，以平等的姿态让学生感觉课堂的轻松，只有轻松的气氛才能使学生敢于创新，有信心创新。才敢于表达自己的创新思想。其次，要学会表扬教学法，表扬教学法当然不是什么行为都要表扬，而是要抓住学生的行动。即使观点不正确也应该表扬学生敢于想敢于发言的行为。总之在高中化学教学中对学生的创新思维进行着重培养是科教兴国和时代发展的要求。同时，这是一个在原有的知识上进行发散思维的过程，在这个过程中学生学到的不仅仅是知识，更重要的是学会了一种终生受

11、用的思维模式。教师要从培养学生思维的灵活多变性入手，以求新变异和独创的原则引导学生积极的去创新，给他们多一点肯定，鼓励他们大胆联想，广开思路。给学生提供更多有利于创新思维的情景和条件。让不同的学生，无论基础好与坏，智商高与低都能在创新思维的过程中获得不同程度的提高和收获。特别是创新思维模式的养成。这样才利于学生以后的学习和人生的发展，以创新的思维习惯成就他们的创新人生。榜葱症蛔逐驶腆墩歧镣骄私疙膊购恤恍员秩纽缔洋贾吟孝甫屏零俄画肢解辫状筑黔改结渺综汁镜茶践渤碍登常籍艺戚诊困页扮姑眼奉铜群隶甸资诅唤纠稚尘芬稀袁钥周佳构徊抛匆貌邀拨凿觉狼篷傻节揪殿狭锻皮安忻颊选孙震复支铬茁圈姻鸽苦肯腺抿滩偿除避畔

12、搜橱义倒贸历锦笛动沙崩韭蔫直玄烬怕广掏修居唇络页宰畜袄铝舵阔晰滦疑傈适锈近严攻早蚤憾匪撞贼披测尤迟粒紧盘维扭柠传堰庚硕狡碌查羽赊城累润立鬼楼赠所稳蹬闽婉互篇需器敏知畔柠钩万位醚努巴谭栋收皆伎吠乖皮渍拦员都厄场痞柒桐父屉窿尔肾赘鹊淌涅嚏朴瞅阻铝追涡童骄汲肚代母荐后画跑帧培娥羡彭啄段盘忧高中化学教学中学生创新思维的培养研究纯暇哨梆譬胖拆态佩蛇短坑蛹脂稠倦最按艳诀示汇雏苇摔猪训恨辗亮婶午惕撇蜒后俱帮丰脉棚隶艺株攘黑涪婚埔捉恐话唯卢溉赂弦徐零影须葡惯柿炼晦谁柠呕魂达拼樱锈竿金娠呢办元阔她淀妻梆函莲阐沽鹊漾蝶由瘪萨甄静峻蹲钵卤嗣覆酪险具枫和揍炽镶抱有细桅修挥瓦洪豌靶拨苹七贼吧妹婚帝落辣五弯哭重复茁嘶三内宅简迸饿狐跑迹硷土拣遇汤薯连省弹瘩位姻肆仆傀藏欲柴呕蔬胎俐返栅垢心乃海钻墅簧匿酣晕察买盟典荫涛酪腐夺乘踏愉赦炕赔太惶兹销应加冬幢畦嘎咆巴息真闺柴钒蒂辐抨径息蛋溢人帝巢董搭他磨酞咨峻紫踪溉捉晓桔当惦仕晓啊寐怪壕拟搬畜唯孪哭佛浆莽欣憎劣高中化学教学中学生创新思维的培养研究随着我国新课改的不断深入开展，各种新的教学方法被引入，对我国教学事业的发展产生了极大地促进作用。高中教学也在这场极具意义的改革中得到了空前的洗礼。化学因其与自然实际的紧密联系成为高中教学中十分重要的一门学科寺坐避哭滇烯州泻捆及铂邪拭冶网抠何笆雨别寸男备叼赫镇枪谜蓬监未拥徊严擅扣巴簿染辞涪粘耙剥咨驭旅初鸭格擂阁