整合课程人文资源

1、整合课程人文资源，提高课堂教学实效打开广东版义务教育美术教科书， 趣致美观的图片， 丰富多彩 的学习内容，生动活泼的版式设计，灵活机动的学习方法，眼前 的一切让我意识到美术教科书已从过去的实验稿， 过渡到现在的 正式稿了。新的美术课程提出以“美术、人文、科技”融为一体的综合创 新教育理念为基础， 以提高学生的综合素质和创新实践能力为发 展目标。 在多年的教学实践中， 我深刻地感受到这套教材有如下 四个方面的特点：内容更贴近学生的生活、关注学生的情感、 适合学生的身心发展，更全面地体现了美术与社会、科技自然、 生活的紧密联系。强调课题的创意性、开放性，关注到文化的 多元性，教学的互动性，学习过程

2、中的合作性、探究性，充分体 现了“美术、科技、人文”的创新教育理念。注重开发综合探 索领域， 引导学生主动研讨和探索。 教材既有利于学生学习探 究，又留给教师对内容选择、 拓展的空间，留给教师从知识技能、 教学理念等方面提高的空间，通过亲身的教学实践和探究反思， 去发现和积累更多更好的教学模式和教学经验， 挖掘和开发出更 丰富的课程资源。近十年的教学探研， 使我的教材观发生了很大的变化， 对如何 把握美术教学的主旋律有了进一步的认识， 在把握和处理教材内 容，及时调整教学观念和行为，调动学生学习的自主性，使教学更好地适应多元化发展等方面，也获得了一些成功的体验。一、整合课程人文资源，改变课堂教

3、学观念。随着对新课程的学习， 我进一步领会课程理念， 更新课程资源 观念，明白新教材是学本而不是教本， 是教学的平台不是单纯的 教科书，是提供给教师教学的基本内容，是师生课内外实践，共 同探究的导向， 教材就是课程资源之一。 这就给了我们教师在课 程开发和教材使用等方面需要发挥更多的主观能动性。 我在理解 教材课程编排的意图、 熟悉教材内容的前提下， 尝试根据学科知 识和技能的逻辑结构重新安排教学内容， 使知识和技能的学习在 逐渐的递进和迁移中得到巩固和掌握。如校园风景和汽车 的造型，我把它们合并为一个“透视单元” ，并在单元中增加了 玩具汽车设计 一课作为拓展进行教学， 学生通过这个单元的

4、学习，基本上知道了什么是透视，初步认识两种透视规律，能够 运用透视规律去写生汽车并设计想象中未来的汽车， 还能够为家 乡澄海的玩具制造业出谋献策， 设计独特有趣的玩具汽车。 学生 在学习过程中，通过对已有的经验进行重构，激发了创新思维， 学会了关注生活。又如我设计的“有性格的形象”单元教学，其 中包括名画中的肖像 、我的自画像、个性鲜明的木刻肖像 、 明星漫画肖像 、独具魅力的面具 等五课。名画中的肖像 一课，侧重了解人物五官比例、头形特征；感受肖像画“形神兼 备”的艺术特色和多种表现手法。 我的自画像学会观察人物 脸部五官比侧重掌握头像写生的基本方法，一课，例和表情，并能够为自己画一张自画像

5、。 个性鲜明的木刻肖像 则结合本土版画资源， 引导学生欣赏名家和澄海版家许川如等的 版画作品，了解木刻肖像的创作方法， 并尝试把自己的 “自画像” 制成“自刻像”。明星漫画肖像是前三课知识的延伸，是根据 学生对明星的偶像崇拜和对动漫的喜爱设计出来的校本教材， 旨 在引导学生抓住明星脸部五官比例和头形特征， 大胆地进行夸张 变形，表达自己的感受。 这一课学生的作业表现出的个性和独创 性令我赞叹。而独具魅力的面具则侧重对学生手工造型和色 彩搭配能力的培养。在这个单元中，我围绕“有性格的形象”这 个专题，从不同角度、不同思维方式切入，从欣赏体验到观察表 现，从写实到想象，从平面到立体，多元素地展现教

6、学内容，调 动学生的全部感官参与学习。 学生通过这个单元的学习， 掌握了 人物肖像的多种表现手法， 了解了“比例”、“肌理”、“夸张变形” 等美术元素， 训练了以手绘线条图像表达为主的三种动手表达能 力，享受了不同学习过程的乐趣； 也从中认识了人的个性存在以 及关注自我和他人个性的必要性， 知道了艺术与社会之间的关系。 由于人文课程的整合符合知识的递进和迁移的规律， 拓宽了教学 的空间， 所以在本单元的学习中， 学生的兴趣始终得到保持和发 展，知识和能力也得到了巩固和提高，个性得到了发展。我在进行教学设计时， 先对全套教材进行分析， 把教材中的每 一课从学习内容、学习领域、材料工具等方面进行归

7、类，并考 虑哪些课题内容可以进行延伸和拓展， 尽量与学生的生活经验和 本民族、本土文化联系起来，以拓宽美术学习的空间；同时还要 考虑学生已有的知识技能基础及身心发展规律， 使学生乐于学习 和探究。教学实践证明， 整合课程人文资源， 能拓展美术教学的空间和 深度，充分激发学生美术学习的内在动机，使兴趣得到延续。有 助于学生掌握多样化审美表达的方法， 有利于学生系统地掌握美 术知识和美术能力的形成， 让学生的美术学习更加鲜活； 同时进 一步提高教师整体驾驭教材的能力，促进课堂教学的有效性。二、拓展教材的教学空间，呈现美术人文多元化。广东版美术课程标准中提供具有差别性和多样性的学科课程 设计，鼓励教

8、师适当安排拓展性的内容，开阔学生的学科视野， 发展学生的兴趣爱好。 所以我在设计课程内容时， 根据学生的心 理特征和学习方式， 拓展教学内容， 引入本地有特色的文化资源， 让学生了解本地社会经济文化的发展， 激发学生的学习兴趣， 使 美术教学更好地适应多元化发展的要求， 从而拓展了美术教学的 空间，增强人文课程内容的广度和深度。如七年级下册发现与创造这一单元属于“综合 ?探索”领 域，根据这一单元的教学理念， 我对潮汕民间美术资源进行调查、 收集和分析、整理后融进课程内容中，开发了课题为走进身边 的潮汕民间美术和创意花灯 ，作为这个单元美术在你身 边和化腐朽为神奇两课的拓展延伸，如走进身边的

9、潮汕民间美术 着重引导学生探究了解潮汕民间美术的丰富资源（剪纸、刺绣、木雕、陶瓷、民间绘画等） ，体会其丰富的乡土 情趣和文化内涵。 创意花灯是以潮汕花灯为切入点，引导学 生在“元宵赏花灯”的活动中了解花灯的特点和种类，在“生活 中的花灯” 中感受花灯与生活的关系。 在课余时间举办了花灯游 园活动，引发了学生对潮汕民间美术有更大的探究兴趣。 在进行本土美术教育的同时， 我也注意将美术教育与校园文化建 设结合起来，开展各种展览活动。如夏天到了，学校进行“防溺 水”宣传活动，我在美术课堂中也渗透进有关“防溺水”的教学 内容，让学生以“防溺水”为主题设计小书签并进行讨论，小组 合作完成，作品在学校的

10、宣传栏展出，也起到了较好教学效果。 又如手绘校园小报一课，我就结合校园“植树节”的主题来 创作。而在学习七彩科技节 一课时就是让学生结合校园的 “我 为学校设计校徽” 的主题活动来设计的。 实践证明在课堂教学中 引入本土的人文资源的同时， 紧密结合校园文化建设的有关主题， 能让我们的课程内容更加丰富多彩， 让学生的知识得到拓展， 也 培养了学生善于观察生活的好习惯。三、运用现代教学技术，提高人文教学实效性。 新课程标准指出：现代信息技术的发展，计算机和网络在 教学中的应用， 越来越受到教师和学生的欢迎， 教学中通过对现 代化信息媒体的运用， 使学生有更多的机会动手、 动脑、思考 和 自主探索学

11、习。 随着新课程标准的落实，我校普及了多媒体教学，给师生 提供了一个更加生动、 完善的教育环境。 那我们如何合理利用多 媒体来提高课堂的教学效果？我是这样设计课程的： 在课程设计 时根据教学目标、 教学内容、 教学手段利用多媒体技术来共同使 用，最大限度地追求整合效果，以达到提高课堂教学的实效性。如在欣赏课上，我搜集最新电子版的清明上河图 ，流动的 画面，让学生最大限度的欣赏了宋代的社会风俗、建筑制式、贸 易方式等。从富春山居图中欣赏到元朝时代富春江一带秋初 的美景：丘陵起伏，峰回路转，江流沃土、云烟掩映村舍，鱼舟 出没水波多媒体生动、 全面地再现我国的艺术魁宝， 再加上 我及时的分析、引导，

12、学生了解到作品中的构图、色彩、线条等 艺术语言，了解到历史发展各阶段的文化、社会状况、社会发展 规律，在作品中汲取了营养又如在学习让生活插上翅膀这一单元时，在学生了解民族 传统纹饰的种类和特点的基础上， 我把网络中的家具设计引进课 堂，引导学生欣赏分析中国古典家具纹饰与时代的特点， 展示中 国设计师的“民族风”服装设计和潮州木雕“屏风隔断”等现代 设计艺术， 让学生了解现代设计的创意理念， 同时培养了学生的 创新意识。随着年龄的增长，学生本身的视觉需求不断提高，所 以教学中如果能够采用适当的、 多样的媒体形式， 如多媒体课件、 幻灯投影、录音、挂图范画、道具等，能极大地调动学生的 学 习积极性，更好的提高课堂教学实效性。 新的教材为我们一线教师提供了