英语课文教学的五说法

1、.英语课文教学的五说法 -读英语教学法双语教程 近日，继续读了张正东和黄泰铨两位老师编写的英语教学法双语教程，其中第五章 现行教材的课堂教学方法讲述的“SEFC课文教学的五说法”的内容，给我们中职学校单招班的英语教学起了一定的指导作用。 一.英语课文教学现状 如作者所言，由于种种原因，我觉得我在单招班的英语课文教学时也存在着许多问题： 1.“庖丁解牛，不见全牛”。即在讲英语Reading 部分时，我也通常把整篇课文拆散，把课文分解为段 句 词，按照先讲词，然后串联成句，进而再把句串联成段。最后，串讲完了，课文也变得索然无味，学生学了课文却不见课文，积累不了必要的语言材料。 2.重讲轻读。误以为

2、教课文就是讲课文，讲一些单词、词组和句型的意思用法，忽略了学生应该通过自己的读来学会必要的词、短语和句型，从而提高自己的阅读能力；也忽略了词语的语境意义和课文的文化内涵。 3.重理解，轻表达。大部分师生认为课文就是读，与表达无关。但殊不知读是表达的基础，通过大量的阅读，才能提高语言技能，发展运用英语的能力。 要想解决上述英语教学存在的问题，这本书给我们提供了一些理论依据，本人在实际教学中据此也做了一些尝试。 二.英语课文教学五说法 1.概说。就是学生在通读课文或在预习课文的基础上，能认真领会文章的中心思想或主旨，可用简短的话进行概括，这“简短的话”要鼓励学生自己编写或从课文中摘抄。这样做，既培

3、养了学生的思维能力，又检验了学生的基础知识的掌握情况和运用能力。通过整体训练的概说，学生反复地使用了日常所学的词汇、语法和句子结构等知识，提高了所学知识的复现率，加强了记忆，提高了表达能力。例如：以Unit 8 Chongyang Festival 为例，The passage tells of why the Double Ninth Festival is named as "the Chongyang Festival" or "Seniors' Day" and what people,especially the old, usuall

4、y do on this day. 2.转说。就是用一个词或短语来说明另一个词语的意义，使它易于理解。在对课文进行教学时，就是用所学知识仿照课文语句说出课文愿意或指定的相近含义。比如，把第一人称的课文用第三人称转述，反之，亦可；把肯定句改成否定句，主动句改为被动句；陈述句变为疑问句，反之亦然，等等。这样可以促使学生在寻求另一种表达法的过程中深入理解课文整体的内容，还可发展他们的求异思维。仍以上述单元为例，Old people are especially meant to improve their health by taking part in the activities on the

5、day=The old usually take part in the activities to improve their health on the day. 3.补说。即学生通过自己的扩展联想，学生对原文进行补充性地说明。这对中职英语学生来讲有点难，可以先给学生提供一定的语境，然后进行启发。仍以上述单元为例，What other festivals do you know in our country? Which one do you like best? Would you please say something about it? 4.评说。即要求学生用英语表达自己对文章主题

6、或主人公的评价与认识。这样做，可加深学生对文章中心思想的理解，鉴赏并挖掘课文的真正思想，提高学生的英语语言水平，训练学生的思维能力。可采用小组讨论的形式。仍以上述单元为例，As a member of your family,what do you plan to do to celebrate the Chongyang Festival?Or The Chongyang Festival is coming, what will you do for your grandparents? 5.推断说。即培养学生用英语进行推断性讲述，也是训练学生用所学语言进行联想、创造以提高语言水平的过程。推断既可培养学生的阅读能力