爬山虎的脚教案

1、教学目标：1、 学会本课生字新词，能流利的朗读课文，了解爬山虎的特点，理清叙述顺序，能抓住课文的主要内容；2、 学会作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯；3、 背诵全文。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：制作多媒体课件，布置学生观察爬山虎。课时安排:两课时第一课时教学目标：1、 学会本课的生字新词，能流利的朗读课文；2、 了解作者的观察方法；3、 初步感受爬山虎的美。教学重点：熟练掌握本课的生字新词。教学难点：能正确书写“触”“痕”等复杂的生字。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：一、多种方法导入，激发学习兴趣1、 谜语：（

2、1） 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2） 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）2、 引入：（1） 我们种植丝瓜和葡萄都需要用架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。有一种植物，也是一种软软的藤，可它不用架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上，你们知道它是什么吗？（板书：爬山虎）为什么呢？（以为它有脚）（2） 哪些同学见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）（3） 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。3、 课题质疑：（1） 读课题，想以想，你如果是作者，你会从哪些方面写？（叶子、脚的位置、形状

3、、颜色、怎么爬、脚的变化）（2） 叶圣陶爷爷写了爬山虎哪些方面呢？我们走进课文吧！二、整体感知课文，理清脉络1、 自由朗读课文，在读中注意两个问题：(1) 圈出课文中的生字新词；(2) 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、 检查交流（1） 生字：a、 请小老师带读生字（虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐）b、 想一想哪些字容易写错，会错在哪呢？c、 相机提示生字的写法，请同学组词、说句子d、 课堂练习：书写容易写错的字（2） 你读懂了课文的每个自然段写了什么？a、 爬山虎生长得很茂盛；b、 爬山虎的叶子很美；c、 爬山虎的脚生长的位置、样子、形状；d、 爬山虎的脚是怎么爬的；e、

4、爬山虎的变化。三、自主探究，理解一二自然段1、 读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到什么？（爬山虎长得很茂盛、能爬）2、 欣赏插图。四、作业：1、 仔细观察爬山虎；2、 抄写生字。板书设计6 爬山虎的脚虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐第二课时 教学目标：1、 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住课文的主要内容；2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯；3、 背诵全文。教学重点作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：制作多媒体课件一、谈话导入1、 上节课，我们初步了解叶圣陶爷爷的爬山虎的脚，现在，有谁能告诉老师爬

5、山虎长在什么地方呢？（墙壁、房顶）2、 大家平时看到的是爬山虎的什么？（叶子）3、 是什么样子的呢？（根据自己的印象回答）二、品读课文第二自然段1、 在叶圣陶爷爷眼中，爬山虎的叶子是什么样子的呢？（自由朗读课文，找出描写叶子的句子）2、 读完这一段，你有什么收获呢？（根据自己的收获回答）3、 叶圣陶爷爷观察到叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的，爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子，那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服）4、 把叶子颜色变化的美读出来5、 除了提到叶子颜色的变化的美，叶圣陶爷爷还写到了叶子的静态美，谁能找到它

6、并告诉大家呢？（叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。）6、 为什么这样的叶子给人以美的感受呢？（绿得新鲜，匀称整齐，排得整齐，不重叠）7、 试着把这种美读出来8、 为什么爬山虎叶子一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？9、 除了颜色变化的静态美，还有一种美，谁发现了？（动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很）10、 把这种静态美试着读出来。三、品读课文三自然段1、 爬山虎的叶子这样繁盛美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有很大的关系。我们就来看看叶圣陶爷爷看到的爬山虎的脚是什么样子的？想想爬山虎的脚长在哪里，它的颜色和形状是怎样的？（自

7、由朗读课文，并说一说）2、 课文中把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）3、 把脚比作蜗牛的触角，一看就知道很细，这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，这说明叶圣陶爷爷观察的很仔细很具体，再来品读一下第三自然段。4、 动手画一画爬山虎的脚四、品读课文四自然段1、想知道爬山虎的脚是怎么爬的吗？默读第四自然段，找一找，哪些词语贴切地写出了爬山虎的脚爬的过程。2、比较“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”和“爬山虎就是这样一步一步地往上爬”（更细致）3、填一填：爬山虎的脚（）的时候，六七根细丝的头上就变成（），（）。细丝原先是（），现在（）了，把爬山虎的嫩茎（），使它（）在墙上。爬山虎就是这

8、样（）地往上爬。4、齐读第四自然段。五、品读第五自然段1、叶圣陶爷爷不只观察了爬山虎的脚的样子，还连续观察了很长时间，他发现了说明呢 爬山虎的脚公开课优质课原创教学设计板书教案(人教版)1【教学内容】爬山虎的脚。【教学要求】、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。【教学过程】引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐今天老师带同学们观赏一种植物爬山虎。一、请同学们观看大屏幕、你看到了什么？、有什么特点？、

9、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

10、脚的样子、脚的形状、颜色、谁来告诉老师你观察的结果。、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。、你还有什么不明白的地方吗？、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快（老师巡视）、找出爬山虎爬的句子来；、找出爬的动作词；、自己演示爬的过程：（怎样爬）谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发

11、表意见，其它学生补充，教师充分表扬）哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？四、学习第五自然段、学完了

12、这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维、学了这课，你知道了些什么？、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）它们最根本的区别是什么？、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）【板书设计】 爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触巴拉、贴（牢固） 师：同学们好生：老师

13、好师：今天我们将学习一篇有趣的课文爬山虎的脚（板书课题）师：虎字是生字，和老师一起写一写。师：我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢？生：我把课文读熟了。生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。生：我进行了实地的观察。还采集了实物。师：同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料，先请大家看一看。（课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片）师：这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段？生争先恐后：先学写“脚”的片段。师：为什么？生：因为课

14、文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点。生：“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？师：对，兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书，快速浏览课文，找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。生：第三、四、五段。师：同意吗？请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?生自学师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。通过刚才的自学，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的脚长在茎上。师：那是脚的什么？生：位置（板书）师：爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？生

15、：长在茎上长叶柄的地方。生：还不准确。是长叶柄的地方的反面！（板书：叶柄的反面）继续汇报生：我知道脚的形状。象蜗牛的触角。师：那触角什么样儿？你知道吗？生：长在头上，软软的，细细的,师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。（放课件，做比较）生：真的很相似！师：什么相似？师：形状相似。（板书）生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。师：（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。师：哦？有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？生：细丝！生：（吵起来）圆片！师：（笑）不是谁

16、嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。生：是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。师：（不动声色地）是吗？生：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！师：（郑重地点头）是不太像。生：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。生：（激动地）我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是

17、这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”（全班笑成一团）师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。）师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那生：（齐答）六七根细丝！师：对！如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。

18、腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢？（生满意地点头）师：通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。（课件出示练习题）爬山虎的脚长在。茎上长的地方，伸出枝状的。每根细丝像。细丝跟新叶子一样，也是。师：知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？大家可以互相讨论讨论。（学生读文，思考）生：老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候，细丝的头上就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。生：细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。师：都说的很好。那谁能在课文中找一找，你认为爬

19、山虎爬墙的关键词吗？划出来好吗？生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴（板书）生：我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。师：你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作（生顿开茅塞）生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。师：为什么？生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。师：谁愿意来试一试？（生跃跃欲试。师指名一人边说边演。）师：谁能评价一下？生：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。生：演“巴”时，可以把手掌

20、当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。生：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。生：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。师：来，老师和同学们一起来感受感受。师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？生：老师，我们巴空气。我们巴桌子。（哈哈）师：我的脚触着墙了，有什么变化呀？生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。师：我巴住墙了，你们呢？生：我们也巴住墙了。师：下边我应该怎么做呢？生：把爬山虎的嫩茎

21、拉一把，使它紧贴在墙上。师：好，我拉一把，紧贴在墙上。（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。）师：我们再来爬一回好吗？这回你们边说边做，我跟着做。（生边说边做，教师跟随着做。）师：再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？生：老师，桌子不够了，（哈哈）师：我们换个地方再爬。（生笑。）生：老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。师：谁说的？生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。生：老师，不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没

22、有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？师：你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗？生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。师：大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。学到这里不知大家有何感想？生：初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。生：我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。师：同学们的发言都很精彩。是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。（看课件）边看边读课文师：刚才，我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。师：爬山虎的脚这样神奇，那叶子