培养学生自主学习的能力

1、培养学生自主学习的能力“教是为了不教” “授之以鱼不如授之以渔”等说法，简单的说， 教学生课本现有的知识，是为了让学生怎么独立学习新知识！因此， 学生独立自主学习的能力就成了我们教学的最终目标！ 也是一切教学 意义的核心！一、给予学生自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。 这就要 求教师教学时尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对 问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是幼稚可笑的， 我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆 地发表自己的见解，才能自主地学习我在教学三年级数学有多重？这课时，预习前，我就要求同 学们认真预习，然后

2、提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比 以往多得多，一位同学问我：“老师，为什么我们通常在实际中用斤 呢”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给这位 同学一个爱观察、爱思考的非常肯定的结论后解释中外在质量方面的 区别知识，学生非常喜欢听。二、 激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学 习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或 拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如教学乘法分配律时，根据以往的经验，我没有应用课本提 供的例题和建议，而是完全改变教材，从口算入手，从一位乘一位， 到两位乘一位，再到两位乘两位的口算技巧， 学生最

3、终达到了理解分 配的概念，真正理解了这个定律。三、立足于学生自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个 “起点”就应该是每个学生的“最近发展区” 。所给的材料太简单， 低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料 太复杂，高于“最近发展区” ，学生同样没有学习的兴趣，也就无法 自主地学习。所以，要立足“最近发展区” 。但是，每个班级都有优 生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求 教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问 题，不同的要求，做到因材施教。如针对我们学生实际，在教学速度这个概念时，对于原有教 学理念

4、的基础上，又发挥了一次：即从吃苹果入手，形象的把甲乙两 车的速度变化为父亲与儿子吃苹果的个数， 从而清楚的表明速度的概 念，虽然稍微抽象了些，但也容易理解速度的本质。四、培养学生自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半， 教师在教学过程当中， 应该 有意识地培养学生的学习习惯， 学生一旦形成了良好的学习习惯， 就 会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)、在预习时， 要求学生 努力把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学 生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题;(2)、鼓励 合作学习，把班上的同学分成几个学习小组， 学习过

5、程中碰到的问题， 拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强 他们的协作精神。 每个同学在小组里都是平等的个体， 可以自如地发 表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情， 而在于教师长 期不懈地努力。五、鼓励养成学生自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质， 是很难能可贵的。 而我们在很多时 候忽视了这一点。 有的教师怕完不成教学任务， 课堂上不允许存在不 同意见，不允许学生有异常的想法。 长期以往， 学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言， 敢于说出自己的见 解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。六、教给学生自主学习的方法。这也是我们教学的核心！ 教师在引导学生自主学习的同时， 适当 传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果， 学生掌握了方法， 也就能利用方法更快乐， 更有效地去获取知识。 方法的教学可以单独 地进行，也可以结合具体的教学环境去教，具体如下：(1)、教师通过 “帮”，教会学生处理信息。小学生，特别是低年级的学生分析问题、 处理问题的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学 会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的学习内容最贴切最有 用的资料;(2)、教师通过“放”的方法，教会学生自主思考，学生掌握了一定的做实验、找