农村小学如何上好科学课

1、农村小学如何上好科学课 大庄教委 李永杰【摘 要】小学科学教学在实践中遇到了许多问题。如何解决这些问题？主要通过：提高对科学学科的认识；督促教师向专业化发展，认真上好科学课；激发学生的欲望；提高对科学的兴趣；给学生创造动手的机会；要培养孩子良好的习惯等六个方面来解决。【关 键 词】 科学课 专职教师资源短缺 学生兴趣随着科学课实验教学的迅速普及，农村基层小学在教学中遇到了一些 “瓶劲”问题：教师资源短缺，尤其是专职教师更是凤毛麟角；代课教师认识不足，责任心不强，教学方法落后；学校领导重视不足，总认为只是个“副科”，有个教师带着就行，投入经费不足，制约教学活动的开展等。如何解决这些问题？笔者提出

2、以下意见与同行教师商榷。一、 提高对科学学科的认识科学是小学科目中唯一的一门理科综合型科目，它关系到全面实施素质教育,关系到学生未来的发展，关系到全民科学素质的提高，必须引起我们的高度重视。但是部分学校，尤其是农村学校认为“小学毕业会考”只考语文、数学和外语，因此科学课就不被重视，表现在不愿投入实验器材经费、管理简单粗放等。其实，就以应试教育而论，我们也应该重视小学科学的基础性作用。须知将来的物理、化学、生物、地理等学科，都是跟小学科学直接关联的，到高考之时科学课的分量与语文、数学、外语是并驾齐驱的，“理科综合”在高考中占了整整300分，认识不到这一点的学校领导和教师完全是一种短视。因此为了学

3、生的前途，我们必须重视科学这门学科。二、 督促教师向专业化发展，认真上好科学课新课标已颁行了多年，科学课教改已实施了多年，但绝大多数教师对科学课的教育观念、教学要求和教学方法仍不清楚，有些教师即使清楚，也不愿真正践行，仍采取让学生死记硬背结论的方法上课。甚至有些科学实验教师只埋头填写各种实验教学资料，对于最重要教学活动则采取应付的态度。这种教学完全是本末倒置，违反了新课标的要求，背离了新课改的方向，是我们应该坚决反对的。这就要求学校要多了解教师的教学行为，制定科学的教师评价方案，对不负责任的教师要给予批评和处罚。上级主管部门也要给管理不善的学校以警示。只有这样才能纠正教师的不当教学行为，增强教

4、师的责任意识。另外，各级教育主管部门特别是中心学校，应该多组织教师学习新课程理念、新科学课标准、以及小学科学教学法，多开展各种形式的教研活动，多下堂检查听课，以促进科学教师加强学习，提高教师的专业水平。三、激发学生的欲望，小学生对大千世界充满着好奇。科学本身就是一门神奇的学科，小到虫鱼鸟兽、花草树木，大到日月星辰、天体宇宙，有着诱人的声光电磁、风霜雪雨。我们如何恰当利用这些科学资源，激发学生的欲望和需求? 生动和趣味的学习材料是学习的最佳刺激，我们可以充分挖掘教材中的趣味点，利用游戏、魔术、故事等形式进行问题情境的设置，以趣引思，使学生处于兴奋和积极的思维状态。例如教学摩擦力的秘密一课，上课伊

5、始我采用魔术的形式导入：取出两本书页交叉在一起的书，请学生检查有没有刷上胶水，有没有其他什么机关。然后请两个“大力士”上来把交叉在一起的书拉开，结果两个同学用尽全力也拉不开。接下来教师对准书页吹了一口“仙气”，轻轻松松就把书分开了。学生惊讶之余，问题立刻在他们脑海里形成，并产生了对新知识探索的强烈需求。创设趣味性的问题情境，动人心弦，发人深思，可以很好激发学生的问题意识和探究事物奥妙的动机。我们还可以用实物、模型、多媒体等巧妙地将这些美妙的自然景物或现象呈现给孩子们，让他们感受到那些奇特的景观或现象不再是那么遥远而神秘莫测。课堂上努力为学生提供丰富的科学探究材料，引导学生充分观察，动手操作，实

6、验探究，满足他们的探究欲望，让他们既动眼又动手，在亲自探究中获得学习科学的需求。课外，鼓励并组织他们开展课外科学阅读，搜集科学信息，进行种植饲养等，通过多种途径让他们的科学欲望和需要得到更大满足，使他们的原动力得以深度挖掘，学习热情得到极大散发。四、提高对科学的兴趣小学生具有较强的形象思维能力，对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程，教师不能只靠插图、说教，这样学生难记，更难理解，大大削弱了他们参与学习的积极性。可巧用多媒体将插图变得形象生动，动态化地展现这些自然现象，激发学生的学习热情。例如，教学地球内部运动引起的地形变化：火山和地震一课时，由于

7、学生对火山喷发缺乏亲身体验，教师可用电视录像放映火山喷发的全过程，并提醒学生边看、边听、边记录火山喷发时的现象。形象直观的画面和生动的解说使学生仿佛身临其境，学习兴趣自然被激发出来了。五、给学生创造动手的机会常言到“眼里看千遍，不如手里过一遍”。科学研究表明： “手脑并用，才会有创造”。手工制作活动正是让学生在“做”中学，使学生保持浓厚的科学学习兴趣，掌握基本的科学方法。科学教学中，我经常结合教学内容布置学生回家做一项小制作：例如：在教学热传导后，我给学生布置了课外任务，让他们自选材料、自行设计实验验证热传导现象。结果学生在课后设计了许多种新异而且简便易行的实验方法。有的学生加热铁丝的一端，同

8、时拿蜡烛接触铁丝的另一端，一段时间后，蜡烛接触铁丝的部分就会慢慢融化；有的学生在铁丝的不同位置各滴上几滴蜡油，当加热铁丝的一端时，就会发现离加热点越近的蜡油越先融化；还有的学生把书中的铁丝粘火柴棍的实验换成小锯条比铁丝吸热快，实验效果更明显学生在课外自选生活材料设计的这些实验，进一步验证了热可以由温度高的部分传到温度低的部分，加深了学生对热传导概念的理解，如在学习热气球后，让学生自制简易热气球，到课堂外去飞一飞等。通过制作活动，学生体会到制作过程的艰辛，从而也懂得珍惜别人的劳动成果。在这些自制活动中有的成功，有的失败，当他们把自己的作品带到学校来时，我都是非常非常高兴地一个一个向同学们展示，有

9、好的，有差的，我都会表扬，并鼓励他们，告诉做得差的同学：一次次的失败将成为他们的一级台阶，将来会拾级而上获得成功，当你转头回望，才发现失败乃成功之母。成功带给他们的是短暂的兴奋和喜悦，失败往往给他们带来长时间的思考，促使他们获得更大成功，在科学探究活动中，我们应该说，成功是喜，失败是福！六、要培养孩子良好的习惯有些学生一进实验室，在好奇心的驱使下往往会迫不及待地这儿摸摸，那儿摸摸，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外，结果既耽搁了学习时间，又耽误了实验进程。有的学生虽然听清了实验要求，但是具体操作时随意性较强，不讲究科学规范，同样影响了实验结果的准确性。在实验过程中不但要提倡自主开放、创造性地探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。例如，使用温度计测量水温时，要求学生轻拿轻放温度计，不要碰到杯壁和杯底，读数时温度计不要拿出来，眼睛要平视液柱顶端刻度。使用天平时不要用手直接拿砝码，以免沾污了砝码，影响测量的精确度。实验操作中